领略言辞魅力感受历史文化——《晏子使楚》教学设计

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1、领略言辞魅力感受历史文化——《晏子使楚》教学设计领略言辞魅力感受历史文化——《晏子使楚》教学设计金姝娟【教材分析】春秋时期，周室衰微，“礼乐征伐自天子出”的时代已成过去，出现了列侯相互兼并、大国争霸的局面。各国统治者为在政治、军事斗争中取胜，常常派遣才思敏捷、善于辞令的能人异士出使各国，开展外交活动（亦称为“行人”）。“行人”辞令须掌握分寸、审时度势、不卑不亢、有礼有节，又能攻守有度、出奇制胜，以维护国家的利益与尊严。《晏子使楚》的故事，就发生在这样的历史背景中。晏子在中国历史和文学史上都很有名

2、。他机智诙谐，能言善辩，大智大勇，兼具政治家和外交家的风采。课文中，面对楚王的挑衅，他以语言为武器机智反击，比喻巧妙，既挫败了楚王的挑衅，又不失外交礼仪，出色地维护了国家和自己的尊严。课文主要是通过对话描写来突出晏子的特点的；同时，还以楚王为陪衬，构成对比，更显出晏子的机智勇敢。【设计理念】《语文课程标准》建议：“教师应……创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”鉴于《晏子使楚》有丰厚的文化内涵，能借此打开一扇了解春秋战国历史文化的窗口，笔者尝

3、试以课文为依托，以春秋时代外交家的言辞魅力为研究主题，让学生通过一组文章的阅读，感受外交语言的魅力，体会行人、策士的人格特点。，【教学目标】1．通过借助工具书、联系上下文、同伴求助等方法，理解文中生字词。2．通过独立思考提取文本信息，并对他人提供的信息作出简单判断。3．通过小组交流和组间互动，交流阅读感受，倾听同伴感悟，深化对语言和文化的理解感悟。4．提供交际情境，让学生小组合作，运用学到的知识完成对话，达到学以致用的目标。【教学内容】《晏子使楚》《晏子与齐桓公二三事》《触龙说赵太后》《螳螂捕蝉

4、》四个文本。【教学设计】一、课前独立先学1．独立阅读自己手中的文本，借助T具书等理解文中生字词。2．完成任务单中内容填充，并在文中作好圈画批注。（设计意图：让学生亲密接触文本，在不受外力干预的情况下自读课文，形成自己的个性化理解。自主先学是有效合作的基础和前提。）二、课内合作交流1．不同文本小组内交流。（设计意图：通过组内交流，让每个组员对同伴的学习材料有所了解，在短时间内提高信息占有量，也对自己的先学结果进行反思。）2．相同文本的学习伙伴临时组建小组，进行组内第二次交流。（设计意图：通过组内传

5、阅，对自己独立先学成果进行自我检验，与同伴比较发现异同，取长补短。）3．全班互动交流。交流的主题：你们小组从你们的文本阅读中发现了哪些语言特点，从语言背后读懂了什么？教师在学生互动过程中认真倾听，做好串联，引导反思，把学生的讨论引向深入，在互动交流中达成目标。外交语言本身的特点：归谬法、类比法，迂回法（不做正面回应，采用旁敲侧击），先贬低自己进而贬低对方，急中生智，引经据典，信手拈来。语言背后折射的人格特点：忠君爱国，有坚定的信仰，饱读诗书，熟读经典，博古通今。（设计意图：通过互动交流，对研讨主

6、题有进一步的思考，并通过自己的语言表达出来，在语言实践过程中提升语言智能。）4．与学生一起总结：春秋战国时代的行人、策士，就是现在的外交家。他们善于辞令、才思敏捷，而且饱读诗书、忠君爱国。他们的言辞需掌握分寸、陈词婉转、不卑不亢、有礼有节。他们引用的经典内容，许多已成为我们耳熟能详的成语，比如“惊弓之鸟”“南辕北辙”“南橘北枳”等。他们可以凭自己三寸不烂之舌挽救危局、平息纷争、维护国家尊严和利益。在今天，凡事都要讲合作，更需要有良好的言语沟通能力。三、巩固拓展1．如果你就是当年的外交家之一，会用

7、怎样的言语与楚公子围对话。先独立思考，再在小组中两两合作，分角色扮演楚公子围和子羽，最后推选一组全班展示。评分标准就是师生共同总结出来的春秋外交文化。实践材料：《左传·昭公元年》载，楚公子围在郑娶妻，吴举作为副手跟随，打算带兵进入郑国迎亲。郑国看出强楚以迎亲为借口，另有所图，便派行人子羽与楚国交涉。子羽先婉转地说，郑国地域狭小，不足容纳楚国来者。但对方毫不理会，咄咄逼人，不肯让步。子羽话锋一转，说：小国没有罪过，而依靠大国不设防就是它的罪过；小国打算依靠大国安定自己，而大国却包藏祸心来打小国的主

8、意——辞虽婉转却非常犀利。楚人无话可说，只好请求倒转弓袋进入郑国。子羽用言辞解决了危患，保全了郑国。2．学生两人一组，以对话表演的方式演绎文本内容。学生进行评价，评价标准是：陈词婉转、不卑不亢、引经据典、有礼有节。（设计意图：学习语文的目的就是运用语言文字解决实际问题。创设语境让学生练习转化运用，有利于感受春秋时期行人策士的言辞文化，也是一种智慧的传承，更有利于语言智能的提升。）3．推荐阅读。晏子只是春秋时期行人策士代表之一。如果对晏子或那段历史感兴趣，老师推荐大家去读《晏子春秋》《东周列国志》