产学研结合培养人才的实践与创新

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1、产学研结合培养人才的实践与创新摘　要：河南科技大学把轴承专业（方向）作为学校专业建设的一个“特区”，一直进行着产学研结合培养轴承专业人才的实践与创新。通过产学研结合，促进高校创新轴承专业人才培养模式，增强轴承专业人才培养能力，提高轴承专业人才培养质量，打造轴承专业人才培养优势和特色，为轴承行业快速发展提供了强有力的人才支持和智力保障，实现了高校与科研院所、企业的深度合作和互动多赢发展。　　关键词：产学研究轴承行业人才培养教育创新　1产学研结合创新轴承专业人才培养模式　　1.1对接轴承行业人才需求，规划学科专业建设轴承行业是装备制造业的重要组成部分，轴承行业的蓬勃发展，需要大量具有创新

2、精神和实践能力的高层次应用型人才。　　河南科技大学紧密对接轴承行业人才需求，规划学科专业建设，从1972年面向轴承行业举办轴承技术理论培训班开始，设置机械学科轴承专业（方向），1978年开始招收本科生，1985年轴承专业（方向）所在学科——机械学学科获得硕士学位授予权。虽然轴承专业（方向）是我国行业办学条块划分的典型产物，具有明显的行业背景与特征，但是，河南科技大学一直坚持把轴承专业（方向）作为学校专业建设的一个“特区”，不仅没有随着高等教育教学改革和专业面拓展撤销，而且还通过产学研结合对培养目标重新定位，对教学计划、课程大纲及时修订，对课程体系、教学内容进行优化，对教师队伍进行充实

3、，使轴承专业（方向）反而得到加强。因其毕业生广受轴承行业欢迎、供不应求，成为河南科技大学特色专业建设的一个成功案例，成为国内高等教育专业建设的一种独特现象，同时引发了国内众多高等教育研究专家学者的关注和思考。　　1.2基础教育与专业教育有机结合，创新轴承专业人才培养模式按照“突出特色、加强基础、拓宽口径、灵活专业方向”　　的教学改革思路，经过长期的探索和创新，河南科技大学逐渐形成了“三宽一专加研究训练”的素质、能力并重的轴承专业人才培养模式，即宽基础教育、精专业知识、重研究训练、强实践创新的特色培养模式。学校积极搭建研究训练平台，制定了《河南科技大学“挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛

4、管理办法》、《河南科技大学大学生研究训练计划（SRTP）实施细则（试行）》等制度，设立“大学生科技创新基金”，资助大学生科技创新项目。由于在研究训练和创业教育中的积极探索，学校被共青团中央、全国青联和国际劳工组织共同命名为“大学生KAB创业教育基地”。　　1.3产学研结合促进专业内涵建设，提高轴承专业人才培养质量河南科技大学依据自身的工科专业优势、综合性大学的学科优势，紧密结合行业优势和地域优势，与国家级科研院所洛阳轴承研究所、全国最大的轴承企业之一洛阳轴承集团有限公司等轴承专业化研究、生产和行业规划单位一起，通过产学研结合不断促进轴承专业内涵建设（包括教师队伍建设、教材建设、课堂教

5、学改革、实践教学改革、毕业设计等），提高轴承专业人才培养质量，形成了我国特色鲜明的、具有重要影响的轴承行业人才培养教育中心。　　2产学研结合创新轴承专业人才培养合作模式　　2.1校企合作、校校合作定向培养轴承专业人才河南科技大学通过校校合作、校企合作，不断创新轴承专业人才培养合作模式。学校与一些企业试行“3+1”的轴承专业人才培养模式。　　如与人本集团签订了合作教育协议，协议约定：学生在完成三年的基础课程后，企业来校招聘，与学生签订协议；这些“人本班”的学生，教学内容根据人本集团的要求进行适当调整，毕业设计等实践性环节在人本集团完成，人本集团按月给学生发补贴，学生毕业后直接到人本集团

6、工作。河南科技大学还支持常熟理工学院与常熟长城轴承有限公司（CSC）实施“选拔优秀学子赴河南科技大学系统学习轴承知识”的定向培养人才计划。常熟理工学院从机械工程学院大四学生中选拔十名优秀学子，正式与CSC签订协议后，赴河南科技大学开始为期一年的专业培训学习，培训合格后优先被CSC公司录用。　　2.2校研合作、校企合作培育轴承专业优势和特色河南科技大学积极开展校研合作、校企合作，努力培育轴承专业的优势和特色，着力巩固其轴承专业（方向）在国内轴承行业中的特殊地位。　　第一，学校与洛阳轴承研究所、洛阳轴承集团有限公司等科研院所、大中型企业联合申报国家、省部级科研攻关项目，以滚动轴承为主要对

7、象，进行多学科、交叉学科和前沿学科的综合性的理论及应用研究，在轴承设计与性能分析方面形成特色研究方向，取得了丰硕的科研成果；　　第二，学校的多名教授、博士被科研院所、企业聘任为兼职总师，学校也定期邀请科研院所、企业的高级技术、管理人员来校讲学，做学术报告，把科研院所、企业的先进技术、现代经营与管理理念，引入学校、引入教学；　　第三，根据轴承行业发展的不同人才需求，学校在开展本科、研究生教育培养轴承专业人才的同时，还应科研院所、企业要求，为全国轴承行业举办厂