关于高等教育实践教学改革的探索

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1、第十九届全国部属师范大学教务处长联席(扩大)会议交流资料关于高等教育实践教学改革的探索华中师范大学教务处二○○五年八月8关于高等教育实践教学改革的探索华中师范大学教务处王坤庆尹梦内容摘要：本文以“大实践观”为指导思想，尝试构建具有学科特征的实践教学内容模块，确立以综合实践能力为课程目标的实践教学课程体系，主张通过实践教学改革，建立健全实践教学监控体系，并形成相应的政策配套措施，全面提升学生综合素质和创新能力。关键词：高等教育实践教学改革当前，全球一体化进程的加剧使世界各国在政治、经济、文化、科技等各个领域都表现出明显的融合特点。反映在教育上，是教育思想、方法、体制、人员等的

2、广泛交流与融合。面对崭新的网络形式时代特征，高等教育所培养的人才必须在创新精神和实践能力上有更高的要求。因此，改革高等教育中的实践教学，是当前高等教育改革面临的新课题。经过多年的改革与探索，我校已基本构建成以“大实践观”为导向，以提高学生的综合实践能力为核心的实践教学课程体系，并通过实践教学的手段与方法改革，全面提升我校实践教学水平。一、确立新型的“大实践观”我们认为，当前高等教育中的实践教学改革应确立新型的“大实践观”，即摒弃传统的单一灌输式的实践教学模式，创建丰富多彩的具有鲜明个性特征的实践教学模式；改变传统的知识储备型的教育质量观，即以学生掌握知识的多少、学术水平的高

3、低作为质量评价，转变为智能开发式的新型教育质量观，教会学生学会学习、学会做事、学会做人，将非智力因素的发展、创新能力、国际视野等纳入高等教育人才培养的质量规格之中；变学科本位的评价观念为能力本位的评价观念；由单纯的知识教育，转向知识教育与实践性教学并举，且强化实践教学；克服过去那种只注重对理论教学的监控评价转向对理论与实践结合的监控评价，提高实践教学地位；克服过分强调学科理论体系的完整性、实践教学以验证性实验为主、忽视社会用人环境变化，转向突出实践教学特色、注重产学研结合、强化社会参与办学，从而使高校大学生的实践创新能力焕发出时代风采。“大实践观”8对构建实践教学体系具有方

4、法论的指导作用。新的实践教学体系应该系统、优化、高效，真正提高学生跨课程、跨学科解决实际问题的能力，实现由知识应用型向知识应用与能力培养相结合的综合型转变。在实践教学过程中，坚持教学和科研相结合、学生理论学习与实践锻炼相结合、实施通识教育与培养学生实践能力和创新能力相结合的指导思想。改革传统实验教学内容，更新验证性实验的内涵，增加综合性、研究性和设计性实验，突出实验内容的基础性、实用性、综合性和系统性，使实验教学具有主动性、高效性和科学性。同时还要全面深入地进行实践教学方法、手段和组织形式的改革与实践。二、建构完备的实践教学内容与体系长期以来，我国高等教育始终未能摆脱学科型

5、教学模式的束缚，课程设置和教学内容强调理论研究，而与实践需求相脱节，教材内容陈旧，没有突出实践性，课程体系仍然是“基础课--专业基础课--专业课”的“老三段”。在教学计划中，除去入学教育、军训、社会实践、公益劳动等环节，与专业相关的实践学时远远低于理论学时，学生的技术技能训练十分薄弱。在传统的教学模式和课程安排下，学生用了很多时间去“打基础”，学习了很多用处不大的理论知识，而实际工作能力并没有得到很好的训练，使高等教育脱离生产实际和就业需要，造成毕业生高分低能，难以就业的现实。因此，积极探索建立符合我国国情的、以创业、就业为导向的高等学校实践教学体系已成为当务之急。经过几年

6、的探索，我们主要从以下两个方面进行改革，尝试综合构建具有我校特色的实践教学内容体系。(一)合理划分实践教学内容模块目前，我校实践教学内容与体系可归并为以下六个模块：（1）实习模块。包括教育实习（含教学实习、班主任工作实习、教育调查、教育教学改革试验等方面的内容）、毕业实习（含专业实习、生产实习）等，培养学生对理论知识的应用能力和独立思考、独立工作的能力。（2）见习模块。包括相关专业的野外实习、课程见习、工业见习、专业考察以及艺术考察活动等，目的是巩固强化学生的专业知识，拓展专业视野，强化学生的专业意识，提高学生的学习能力和动手操作能力。（3）科研训练模块。包括课程论文（设计

7、、创作）、学年论文（设计、创作）、毕业论文（设计、创作）、学生科研立项、学生参与教师科研课题等，目的是对学生进行创新思维和科研能力的训练。（4）实验教学模块。将相关学科的演示性、验证性、综合性、设计性实验整合为一套完整的实验教学体系，以培养学生基本实验技能、方法为手段，促进学生科学思维和创新能力发展为主要教学目标，使实验教学真正成为培养学生实践能力和创新精神的主要渠道。8（5）专业技能训练模块。根据专业特点，进行包括现代教育技术应用和微格教学训练在内的教学技能训练，并涵盖艺术、体育类技能训练在内的专业技能训练等，提