分组教学在信息技术教学中的应用

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1、分组教学在信息技术教学中的应用：信息技术学科教学基本上都采用讲授、演示加上机辅导的教学方法，由于学生之间的个体差异，且信息技术教师上课的班级多，因而在上机辅导信息技术教师总是感到力不从心，而分组教学则能帮教师解决这一问题。　　关键词：分组教学因材施教合作学习　　　　分组教学的目的是为了实施因材施教和培养学生合作学习的精神，改善学习方法，适应新课程的一种教学方法。首先是因材施教。一种解释，因材中的“材”指的是学生，即教师要从学生实际出发，有的放矢地组织教学内容，进行教学。由于“材”的不同，产生了形式各异的教学方法。另一种解释，因材中的“材”指的是教学内容

2、，即教师根据不同的教学内容和内容的难易程度，教授给相应的学生。所以，因材施教可以采用宽泛的解释方式。　　分组教学是按学生的能力或学习成绩分为不同的组进行教学的组织形式。分组教学还有利照顾学生学习水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，有利于人才的培养。合作学习的应用，能有效地提高学生的学习能力，改善他们的学习方法，同学之间取长补短，互相促进。有时，教师对学生的谈话常有说教式味道，而学生之间的语言比较朴素，学生更好理解。　　一、基本情况调研　　现在的学校都开设了信息技术课，但是各个地区和各个学校硬件条件和学生的素质却很是不同，条件好的地方学生的素质相

3、对较高，而相对落后的地区学生素质要低的多。我所在的学校是一个县城中学，虽然是县直中学，但条件却不是太理想，特别是学生大多数是农村孩子，小学只是见过计算机，并没有亲自动手用过。上了初中，现在的教材起点相当高，要求学生必须要有一定的计算机基础才能跟上。针对这一情况，我对所上的班级进行了摸底，基础好的分一个层次教学，基础差的分另一个层次教学。特别是我们这里的平行班，学生基础较差，因此我在这些班进行了分组教学，取得了较好的结果，现在我把我的教学方法和成果与各位同仁分享一下。　　二、如何实施分组教学　　1、分组原则　　以自愿为主，兼顾均衡、男女生混编、适当调整的

4、原则。学生参加哪个小组，应尽量尊重学生自己的意愿，在基本自愿的基础上再作适当调整，以保证达到“均衡”。这里应当注意：彼此暂时排斥的学生不要编在同一小组，以免矛盾激化，影响小组活动；后进生宜编入对他持中间态度的小组，当然也可编入对他欢迎的小组，但此时可能使其产生依赖思想。　　2、分组人数　　国内外研究证实，一个学习小组的人数以三到七人为宜，多数人认为五人小组合适。为什么？首先，它已达到一定的量，因为小组的规模大些组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相当大些。但并非越大越好，人数过多，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会，因而这种量应当

5、是有限度的。“五人”这一数量可以同时满足上面两个条件。其次，“五”是奇数，它在客观上提供了这样的条件：小组讨论一旦处于争执不下的时候，从人数上自然会表现出这样或那样的倾向性，这样便于作出暂时性的结论。但是由于微机室布局的限制，我们采取每组三人。　　3、选择小组长　　上第一节课的时，老师在辅导学生进行学习的时候，注意观察每一个学生的学习态度和学习能力，特别留意学习能力强的学生，因为他们是一个组的“领头羊”，这只领头羊就是小组长的备选对象。学习小组长应具备的基本条件，首先他们应当是本学科的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础。其次，具有初步的

6、组织能力。再次，愿意对学习差的同学提供帮助。　　小组长是一个小组的核心，小组学习的成败，往往与组长有很大关系。为使小组长这一正式角色能充分发挥作用，必须使之既是小组的形式核心，又是小组的实质核心。因此，选择小组长时就应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。　　三、分组教学的得与失　　分组教学在不仅在信息技术学科教学中适用，而且其他学科也经常采用分组教学的方式学习，都取得了很好的效果。在我的教学中，我采用分组教学且小组之间进行评比，不但小组内有进步，小组与小组之间也会不断提高，这样整个班级的学习兴趣就提高了，教学任务也得以顺利完成。　　当然，在分组教学

7、的过程中也存在很多不足，比如有的小组长很好强，自己会了就不辅导其他成员，或者什么都得依个人意见，这样就导致了组内矛盾计划，致使部分学生学习兴趣不浓，产生两级分化。因此就要求老师时时关注组内动向，及时调整小组成员，以协调整个教学秩序。　　在信息技术教学中，由于学科限制，不可能有太多的独立时间对学生进行考查，这就造成了教师不能及时了解学生的学习状态，上课针对性不强。所以,采用小组教学和个别教学作为辅助形式，可以缩小了解学生的范围，平时，教师只要抓住了小组，就可以抓住全体学生。　　　　注:　　②毛治分《信息技术教学中分组教学法应用初探》.　　③吴绪仁《分组教

8、学法在信息技术教学中的应用》.