新课程背景下浅谈小学数学复习课

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1、新课程背景下浅谈小学数学复习课“复习课没意思，也不知道老师是怎么想的？好像我们什么都不懂似的。”“复习就是闷着头做题，没完没了太没劲！”从学生的交谈中，可以看出学生们对复习课的期望。　　确实，复习课既不像新授课有"新鲜感"，也不像练习课有"成就感"。如何才能上好复习课，使学生在复习课中乐此不疲，提高复习效果呢？我在上复习课时，运用"探究式"学习方法，学生在独立复习、集体练习、相互讨论交流中，共同进行探索、分析、综合、比较、抽象、概括等，加深对所学知识的理解和掌握，建立知识X络，发展学生的思维能力，体验合作梳理知识系统的乐趣。　　一、浏览目录，整体感知，建立X络　　

2、目录教材的组成部分，能帮助学生有条理地学习知识，浓缩知识内容，进而提纲挈领地掌握知识要点。　　复习时，先引导学生浏览课本目录，根据目录所录标题，学生顺次回忆各小结里面的内容，回忆其中的概念、法则、公式、数量关系、解题方法等。回忆的过程中可边想边把知识要点记在相关课题下，记不清的或模糊时可翻看各小节具体内容。然后各小组共同交流各章节的知识基础、重点内容以及知识间的联系和区别等。这种交流是自由自在的，起到相互启发、相互补充、相互完善的作用。　　例如，有的小组在复习圆柱、圆锥时，几位同学根据目录说、记，把这一章知识进行整理。如下表：　　运用目录进行复习，有利于学生形成完

3、整的知识X络，使书越读越薄，增强自学意识，促进自学能力的培养。　　二、自学汇报，系统整理，巩固X络　　学生通过目录，整体感知，初步建立X络。但由于学生智力发展的不一致和良好学习习惯的养成存在差异，造成他们学习的不平衡，对于相同的内容，同学们掌握的程度也不一样。而老师要能上好一堂复习课，做到有的放矢，必须了解学生已学知识情况。　　自学后，学生汇报本单元学习了哪些知识，科学地整理。扎扎实实掌握每一个知识点，巩固知识X。随即又提出：你认为哪点最重要？让学生用自己的形式、自己的语言去理解、去阐述，突出不同的重难点。紧接着又追问：还有哪些知识不清楚？让学生提出疑点，同学互相

4、释疑或老师点拨，扫除学习的障碍，为针对性练习提供目标。　　三、精心设计，综合练习，适度训练　　练习的设计，本着由易到难，层层深入，围绕关键知识练习而又有所发展，并注意练习的多形式，注重变式和迁移水平上的训练。　　1、基本训练　　重在训练学生运用所学知识解答基本题型的能力，这类题的设计要根据复习内容的内涵和外延，把抽象的东西加以概括，使学生运用已掌握的知识去分析、判断、推理，正确地形成概念，达到复习的目的。它具有代表性、示范性，面向大多数学生，做到重点突出，体现难点，以题及类，以点带面，达到复习一例，解决一类。如复习分数、除法、比的关系时填空：　　（）/（）=（）：

5、4=（）/（）　　=25%=（）成（）　　通过练习，既可以帮助学生掌握三者之间的关系，又可以帮助学生把知识系统化，形成知识X络。　　2、综合训练　　综合训练题，把学生学习的有关知识加以综合理解和应用，是提高运算能力的训练，包括多个知识点，侧重对知识的关键点进行适度的发散与深化。突出重点、突破难点，培养学生思维的准确性和灵活性。如在复习"分数、百分数的综合应用"时，我设计了这样一组题，帮助学生在审题中辨析、理解。　　（1）一根绳子长4米，第一次用去全长的20%，第二次用去全长的1/2，还剩下多少米？　　（2）一根绳子长4米，第一次用去全长的20%，第二次用去1/2米

6、，还剩下多少米？　　这种专项的对比性练习，能够对症下药，让学生在陷阱中"吃一堑，长一智"。　　3、创造性训练　　练习的目的不只是巩固知识，形成解题技能技巧，更重要的是发展学生的数学思维能力，经实践证明，开放试题是一个有效方法，这类题题目不完整，解法多样多变，能启发学生抓住本质，强化技能，培养思维的灵活性和创造性。如复习简便运算时，出示题目：在□里可填上适当的数，使算式计算简便：　　（1）39.76-1.54-□　　（2）125×□　　这类题型新，内容新，灵活性强，不落俗套，学生兴趣盎然。经过小组讨论后得出答案：（1）应用减法的性质简单，□里可填小数部分是0.46的

7、小数；改变运算顺序简单，□里可填“复习课没意思，也不知道老师是怎么想的？好像我们什么都不懂似的。”“复习就是闷着头做题，没完没了太没劲！”从学生的交谈中，可以看出学生们对复习课的期望。　　确实，复习课既不像新授课有"新鲜感"，也不像练习课有"成就感"。如何才能上好复习课，使学生在复习课中乐此不疲，提高复习效果呢？我在上复习课时，运用"探究式"学习方法，学生在独立复习、集体练习、相互讨论交流中，共同进行探索、分析、综合、比较、抽象、概括等，加深对所学知识的理解和掌握，建立知识X络，发展学生的思维能力，体验合作梳理知识系统的乐趣。　　一、浏览目录，整体感知，建立X络　

8、　目录教材