二年级上册语文教学教程-识字2《树之歌》人教部编版

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2、《树之歌》一、文本教学解读这是一则韵文。全文共4句话，分别从样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。在学习韵文中让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的不同特点，在识字教学中让学生发现并掌握识字规律。全文注音配以插图，旨在借助拼音识字、朗读，借助插图认识事物。1.识写生字。这是一组以“木字旁”为主的归类识字教学。要求会认15个字，会写10个字，其中6个字既要求会认，又要求会写。在组织教学中可以借助已经获得的识字经验或规律进行引导。会认的15个字可以分成两类。“梧、桐、枫、柏、桦、杉、桂”都是“木字旁”的字，且都是形声字，可以结

3、合图文认字，找出规律，即是“木字旁”的字，进而找出文中还有哪些带“木字旁”的字，拓展到生活中积累的带“木字旁”的字。“掌、装、耐、守、疆、银、化”等字宜采用“拆分法”教学，如：“掌”字是形声字，拆成“尚”和“手”；“疆”字是指事字等，可以拆成“弓、土、畺”；“耐、守、化”是会意字。会写的10个字都是左右结构的字，都是左窄右宽；学写：“杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”等等，注意木字旁的捺要变成点；“化”第三笔是撇，第四笔是竖弯钩，不能写成斜钩；“壮”指导写好左边的将字旁的笔顺，提醒右边是士字，下面一横短。在指导学生书写写美观时提醒学生做到：一

4、看，看清字形；二记，记清间架结构；三默，回忆书写规则。2.朗读课文。在识字的基础上，让学生尝试朗读诗歌。根据注音读正确、读熟练，不讲“押韵”等抽象术语。重点指导找准方法，读准尾韵，发现规律。

5、这篇韵文的朗读，重在指导学生读出韵律，如何读出韵律，主要有两种方式：第一，把握句内的停顿；第二，读准韵尾。教师在指导朗读时宜在自读的基础上示范读，指导朗读。根据这首诗歌的特点，通过接读和问读，学生可以大体把握韵文写了哪些树，树有哪些特点，也为背诵做了准备。接读：教师或学生读句子前半句，学生对应读出后半句，读熟课文。问读：学生根据教师或同学的提问，读出相

6、应的句子，在问读中理解句子意思，积累朗读经验。例如：什么树高?什么树壮?什么树叶像手掌?3.背诵积累。在正确、连贯的朗读基础上，帮助学生把握韵文的韵律，抓住主要内容进行识记。如这篇韵文一共几句话，介绍了几种事物，每句话是从哪个方面写的，来帮助学生形成一条记忆的线索。课文一共四句话，介绍了杨树、榕树、梧桐等十种树木，是分别从样子、颜色、习性、价值等方面来写的。在指导背诵时把握好韵文的结构特点及韵律。可采用师生、生生、组组、男女的“接读”和“问读”的方式帮助学生熟读成诵。4.迁移运用。这则韵文每句以树木名称引入，然后分别从样子、颜色、习性、价值

7、等方面来概括各种树木的特点。在熟读韵文的基础上，由韵文中的事物逐步拓展到说一说生活中现到的树木或相关的事物，鼓励说一说发现的特点。如:泡桐粗，柳树垂，紫薇无皮等。然后，鼓励学生仿照课文，口头创作一两句儿歌。积累有关树的名言警句，想想它们的意思。二、教学活动设计教学目标：1.会认“梧、桐、枫”等15个生字。2.会写“杨、壮、桐”等10个字。3.能正确流利地朗读课文。背诵课文。4.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。教学重点：认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。教学难点：了解不同树的特点，热爱并保护大自然

8、。教学过程：

9、板块一认读字词，认识事物1.看图识物，读通韵文。（1）投影出示十种树木的图片，让大家看图结合生活经验说树名。（2）借助注音读通韵文。2.归类识字，熟读会认。（1）认识带有“木字旁”的生字。①指图片说树名，出示生字。②接连出示几个后追问：从这些生字中你发现了什么？提示：发现都带有“木字旁”，都是形声字。③找找韵文中还有哪些字带有木字旁，把它圈出来读一读。出示生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。提示：“松”读平舌音；“桦”读第四声。④生活中你还认识哪些带有“木字旁”的字？（2）学习第二组生字：掌、装、耐、守、疆、银、化。①把这几

10、个生字注上拼音读一读，结合你积累的经验试着记住这些生字。指导“掌”字读翘舌音。②和大家说说你是怎样又快又准确地记住这些字的？提示：采用“拆分法”教学，如“掌”字是形声字，拆成“尚”和“手”。（3）把这些生字组词熟读。3.识记生字。（1）去掉拼音指名认读生字。（2）去掉拼音全班齐读。板块二指导朗读，背诵课文1.自由朗读韵文。（1）分四组朗读韵文，每组一句，读准确、连贯。（2）去掉儿歌的拼音，分句出示儿歌。指名读，教师指导。（3）师生合作齐读韵文。2.找出文中的树木的名称和特点并画上记号。

11、3.朗读游戏。（1）接读小游戏：当教师读“杨树”时，请

12、立即大声接读“高”，当教师读“榕树”时，请立即大声接读“壮”。首先师生合作游戏，然后用同桌一对一，小组中一对众，男女对等多种组合方式开展“接读”，也可以打乱顺序读。（2）问读小游