英语口语交际技巧浅谈

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1、英语口语交际技巧浅谈一、引言　　随着我国经济建设的快速发展，我们与国际经济文化的交流日益增多。英语作为一种重要交际工具，也日益受到重视。如果我们把人类语言交际所呈现的两种形式：书面语交际和口头语言交际（听说）进行比较，便会发现，口语交际是最基本的，首要的方式。那么，如何用英语口语进行有效的、有意义的交际、以传递信息、获取信息、增进理解和交流呢？本文试图从一对师生在英语角的对话入手，浅析英语口语交际技巧。　　二、个案分析　　某个周六早晨，笔者在某高校的英语角，注意到一位女大学生试图和一位大学英语教师

2、进行交际，教师旁边有她三、四岁的儿子。她们的交际是这样开始的：　　女大学生：能和你练会儿英语吗？（汉语）　　女教师：英语是我的工作语言，今天是星期六，是我的休息时间。（汉语）　　女大学生尴尬地走了，女教师继续照看她的儿子，交际以失败告终。本文试图以此为例，从师生两方面入手，探讨英语口语交际技巧及她们之间交际失败的原因。　　（一）学生方面　　从学生方面来看，导致其交际失败主要有以下三方面的原因：　　1.缺乏交际文化知识　　李艳玲（2005年）曾把交际文化可以分为以下三类：　　指示性语言行为：命令、指

3、示、请求、建议　　承诺性语言行为：承诺、提供（帮助）、保证　　表情性语言行为：感谢、祝贺、抱怨　　Leech把交际准则分为：得体、慷慨、赞扬、谦虚、赞同、同情。从这对师生之间的对话可以看出，学生所使用的语言，实际上是一种指示性言语行为，没有遵循交际准则的首要准则——得体准则，增加了对教师面子的消极威胁和挑战，使教师心生不悦，导致交际不欢而散，以失败告终。　　2.缺乏文化交际能力和合理利用环境的能力　　语言和文化是密不可分的。文化交际能力包括语言能力、语用能力、行为能力，其中语用能力又包括语境能力。

4、当时的语境首先是一个用英语进行交际的环境，该生却使用了汉语；其次，该生没有注意到语境之外的环境因素。当时，教师在看孩子，如果她和该生交流，必然会影响到她对孩子的照顾。因此，该生缺乏文化交际能力和审时度势、合理使用环境的能力，也是导致交际失败的原因之一。　　3.缺乏交际技巧　　该生缺乏交际技巧主要表现在以下两个方面：　　（1）交际动机过于显露　　LanbertandGardner把交际动机分为：　　工具性动机:只关心怎样利用英语去寻找好职业，强调语言的实用性和目的性，而不是交际的需要。　　融入性动机

5、:为了更好的同目的语社团进行交流和接触。　　该生想和教师进行交流以提高自己的口语，具有工具性动机，原本无可厚非，但所采用的交际技巧是不恰当的。她说“能和你练会儿英语吗？”注意这个“练”字，它很容易让交流的对方想到：我是学生的工具，她只是利用我达到提高自己口语的目的，而不是融入到真实交际中，使彼此感到愉快和有意义。任何人一旦发现自己只是他人的工具时，必然心生反感。　　（2）没有充分重视英语交际过程　　英语交际过程包括计划、自我监控、自我评价，并不是一个简单随意的过程，而是一个从始至终都应给予充分重视

6、的过程。在交际之前，头脑中应有一个简单易行的计划，即对交际过程的策划：和谁交流，交流什么，怎样交流；在交际过程中，要不断进行自我监控和自我评价，即认知交流情况和检测交流情况，以期随时对交流进行调控、改进、提高，使双方的交流变得有趣味、有意义。　　（二）教师方面　　显而易见，这个交际活动对教师而言也是失败的。老师的言语会伤害学生的自尊心，影响在学生心目中的形象和地位。英语交流过程中，对教师的口语也是一个检验和提高，而教师放弃了这一机会。　　导致教师交际失败的原因主要有以下三点：　　1.思想观念陈旧　

7、　教师认为学生跟自己交流时，使用了指示性语言，有不恭之嫌，思想上难以接受。实际上，建立一种新型的和谐平等的师生关系，双方都会受益匪浅。　　2.老师缺乏宽容心　　不可否认，学生的言语中有把教师当成其提高口语的工具之嫌。但作为一名教师，应有博大的胸怀、宽容的心来包容学生的言语不恭或冒犯。　　3.没有遵循交际准则，特别是得体准则和赞扬准则　　首先，教师的言语是不得体、不恰当的，即违背了得体准则。如果该生是一个性格内向的人，第一次鼓足勇气想用英语跟人交流，那么，教师的答语会使学生难堪、自卑，失去信心，甚至

8、以后不敢开口说英语了。　　其次，老师在交际过程中，违背了赞扬准则。学生有勇气开口练习英语，说明有积极进取的上进心，而教师没有对学生强烈的求知欲进行肯定、赞扬和持欣赏态度。一般来说，老师的赞扬能使学生感到温馨和感激，能使学生产生一种向上的力量，能唤起学生的自尊和自信，使他们更努力、更自觉地开口交流，从而迅速提高口语表达能力和交际能力。　　三、英语交际技巧　　人们在交际过程中，如果能掌握以下的方法和技巧，会使交际的双方更好地认识和了解彼此。　　（一）准备　　无论是和谁交际，充分的准备是