民族地区英语高效课堂模式的建构

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1、民族地区英语高效课堂模式的建构［摘要］在高中英语课堂教学中推行“问题引入一小组讨论一学案辅助”高效教学模式，重点强调了以学生关注的兴趣作为教学理念，以教师调查了解学生兴趣后形成的相关问题为主线，以参与过程中学生的表现和完成学案的效果作为评价的方式，大大地促进学生学习的兴趣和效果，也激发了教师对自身综合能力提高的需求，是民族地区高中结合自身实际提高教学质量的重要渠道。就高中课堂英语教学中“问题引入一小组讨论一学案辅助”高效课堂教学模式、教学模式的实际应用及注意的问题三个方面进行初步探讨。［关键词］高中英语民族

2、高中高效课堂实践效益［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)190030高效课堂教学是一种新时代的教育理念，是指在教师充分备好课程、备好学生的前提下，让学生以个体和小组相结合的方式在教师的引导下带着兴趣去破解、拓宽自己未知的知识。高效课堂教学强调单位时间学习效果，对教师专业素养和学生的综合能力需求更高。高效课堂教学研宄一直都是国内外课堂教学研宄的重要话题，国内外有很多专家都非常重视课堂高效教学的理论和实践的研宄，21世纪以来得到了很大的发展。自我国实施高中新课程改

3、革以来，国内多个学校也进行了相关问题的探讨。我校自2008年起参加了新课程改革的一项行动__全国教育科学“十一五”教育部规划“有效教学行动策略研宄”，在高中英语课堂教学中推行“问题引入一小组讨论一学案辅助”教学模式。经过几年的工作，已取得了良好的教学效果，在我校近年高考实战中经受住了考验，是民族地区高中英语教学的高效教学模式。本文是对本人在民族高中英语高效课堂教学研宄的解读，特别是对“问题引入一小组讨论一学案辅助”高效教学模式的剖析。一、建立“问题引入一小组讨论一学案辅助”民族地区高中英语高效课堂教学模式“

4、问题引入一小组讨论一学案辅助”的民族地区英语教学模式与传统民族地区英语教学课堂教学模式有很大的区别。它以吸引学生通过自身感兴趣的内因去破解未知的知识，通过自身或与小组组员分工合作的方式去探索知识、展示其成果，并在探索过程中提高、评价自身的能力，最后教师通过学案去检验学生的学习有效性并补充完善学习深度的学习方式。这种学习突出了新课程学习的理念，也提高了教师和学生上课的兴趣和效果。（一）民族地区高中英语高效课堂模式的具体需求1.教师备好课、备好学生课前，首先教师须备好本单元课题，了解其新课堂标准的要求，把握本单

5、元的重点、考点、易错点。其次，深入学生，就本课题了解学生共同兴趣点、需要提高哪方面的能力、盲点，提炼形成具体的不同形式、不同深度的问题，在课前让学生通过各种渠道去获取相关的知识及答案。2.个体探索和小组合作研讨就个体需解决的问题，学生在课前自主进行搜索，收集相关知识，并概括出要点在课堂上组内合作时进行展示。课堂展示是每堂课的重要环节，因为通过交流，个人的认识和理解可以得到提升，解决问题的方法得到启发，达到了相互学习的目的；并以小组形式互助，完成小组需解决的问题并以小组形式展示，形式有竞赛式、表演式、游戏式等

6、等。在此过程中，教师严密把控发现学生的共性问题，在班内统一解决，并选用听、说、读、写不同形式中适合的方式来突破此课堂的难点、考点、易错点。在此学习过程中，学习及交流的方式多样，避免了学生在传统课堂教学中教师满堂灌，学生感到单一、烦闷的现象。1.学案辅助检测学习效果在备课过程中，教师通过了解《新课程标准》对本课题的具体目标和要求，从基本知识、基本技能，到高考的考点、难点、易错点掌握来总结归纳本课的主要内容，进行学案的准备，做到有梯度，分层设置，让学生通过完成学案来对本堂课所学知识作有效的总结及检测，让学生所学

7、的零碎知识变成一个具体完整的框架。2.评价总结通过完成学案这一形式的检测方式，学生可以及时了解自己的不足，既可做到让学生对自己学习过程中的状态和效果进行反思，又可让教师了解学生的学习效果，并针对效果进行有效分析，在教师讲评中让学生弥补不足，加大深度，拓展宽度，达到更高的学习效果。同时教师也可以实时评价和引导学生正确的学习过程和高效的学习状态，及时表扬有良好学习效果的学生，倡导优秀的、具体的学习方法，鼓励学生有效提高自身各方面的能力。（二）民族地区高中英语高效课堂中的英语小组1.高效学习小组划分学习效果能否达

8、到高效，与小组是否合理划分有重要的关系，因为只有兴趣爱好相近，能力特长相对互补，关系融洽的小组才能发挥出最大的作用。因此，教师可以依据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做一方面有利于组组之间的公平竞争，另一方面给学生创造了与更多同学合作学习的机会。具体如下：①对于以拓宽知识面为目的的学习小组，可以让学生随意组合，只需学生能够在轻松愉快氛围中合作完成收集知识的任务即可；②对于以竞争为目的进行学习活动的小组，