亲近古诗词：从儿童出发

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1、亲近古诗词：从儿童出发江苏南京市鼓楼区第二实验小学（210000）　特级教师　郭学萍［摘　要］虽然孩子是天生的诗人，但他们的知识积累和人生阅历有限，对古诗词的学习都普遍感到困难。而我们的古诗词教学存在着“成人意识”过多，“儿童立场”不够的问题，导致古诗教学效率差强人意。因此，古诗教学必须从儿童出发，追求“浅语艺术”，遵循“慢的哲学”，尊重个性表达，注重与时俱进，让儿童爱上古诗词。［关键词］古诗词儿童教学［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）01-022孩子是天生的诗人，在他们的眼中“柳树是风的梳子”“快乐是叶子

2、不再蜷着枯黄的身体”……诗人王小妮说：“孩子才是距离诗歌最近的人，成人的过程就是诗性慢慢消失的过程。”然而，在古诗词的教学中，对知识积累和人生阅历都很有限，欣赏能力和审美能力都比较欠缺的小学生而言，古诗词就如“水中花”“镜中月”一般，看起来万般美好，学习起来却是不一般的困难。反思我们的古诗词教学，主要问题在于“成人意识”过多，“儿童立场”不够。教师习惯以成人的思维，从自己的立场出发，把自己的需求当作儿童的需求，以自己的兴趣替代儿童的兴趣，从而实现自己预定的教育目标。所以，要想让儿童亲近古诗词，必须从儿童出发，努力做到以下几个方面。一、古诗词解读，追求“浅语艺术”

3、浅语，顾名思义，就是无深意的话语。台湾著名儿童文学家林良先生是“浅语艺术”的倡导者。他倡导使用日常浅显的生活语言作为写作的表达工具，为成人写作，也为儿童写作。汉乐府的《江南》可以称得上是“浅语”之作。在诗人中，白居易、孟浩然等人的作品也都符合“浅语艺术”的要求。面对初唐四杰之一——骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”教师在解读时，应该以儿童的视野进行观照，努力用口语化的生活语言，呈现自己对文本的理解，让儿童自读、自悟。例如，我对《鹅》一诗的解读——唐诗里“走”出一只鹅一只普通的鹅，没有人会记住。可是，如果这是一只从唐诗里“走”出

4、来的鹅，情况就不一样了。它在水中的姿态是那样的优雅，一身纯白无瑕的羽毛，衬托出颀长、挺拔的脖颈。它浮在水面上的时候，就像一朵白色的云，圣洁、高雅、轻盈。一个孩子，突然发现了池塘里有这样一只鹅，那份惊奇和喜悦，不言而喻。于是，不知是鹅高兴了，一个劲儿地叫着“鹅，鹅，鹅”，还是孩子高兴了，一个劲儿地叫着“鹅，鹅，鹅”。总之，他们的相逢，成就了唐诗中的一个经典。这只姿态优雅的白鹅，它把脖子摆成优美的曲线，引颈高歌。在一个孩子听来，这单纯的曲调就是世界上最动听的声音。白鹅挺着胸脯，轻轻舞动着两片红枫一样的脚掌，碧玉般的水面，立刻漾起一圈圈好看的涟漪，就像开放在水中的清莲

5、。白色的鹅、绿色的水、红色的掌、青色的波，再加上岸边雀跃的孩童，你可以闭上双眼，在脑海中回味这画面。当沉浸在这样优美的画卷中时，你怎么会想到：这，竟然是一个七岁孩子写的诗！这个孩子就是后来成为“初唐四杰”之一的骆宾王。骆宾王七岁咏鹅的故事，具体情节是否如此，史无明载，这里只能按传说缀成。但这首诗，像春风一样，很快就广为流传，成为各地学童人人喜爱诵读咏唱的歌谣，骆宾王从此也就得到“江南神童”的美誉。岁月流转，这首诗连同骆宾王七岁咏鹅的故事，始终焕发着旺盛的生命力。一个七岁的孩子，用一幅白鹅的素描，就这样让我们记住了他。二、古诗词教学，遵循“慢的哲学”诗歌，是一种高

6、雅艺术，是一种文化素养，尤其是古诗词。古诗词是古代文学的精华所在，以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。其中，有“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的少女恋歌，有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，亦有“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，更有“洛城一别四千里，胡骑长驱五六年”的伤世悲音……在我看来，古诗词理解是一道功夫茶。学生对古诗词的涵养与积淀，靠的是长期的濡染和坚持。下面就以《江雪》的一个教学片断为例，看看这道功夫茶究竟该怎样“慢”品。师：（出示月夜图）看到这样的画面，你会想到什么诗句？生1：床前明月光，疑是

7、地上霜。生2：明月几时有，把酒问青天。师：（出示秋枫图）看到这样的画面，你又会想到什么诗句？生1：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。生2：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。师：刚才是看到画面想诗句。我们在读诗句的时候，也要尝试着把诗句想象成画面。如果让你给《江雪》配一幅画，你会画哪些内容？请在诗句中圈画出这些词语。（学生自读圈画，教师板书：千山万径孤舟蓑笠翁）师：除了诗句中有的这些景物？还要画一些什么？生：还要画皑皑的白雪、茫茫的江面、江边枯萎的芦苇……师：请把自己想到的画面在小组内进行交流，然后把小组内几个人想到的不同画面连接起来，组成一个流动的画面，就像放电影一

8、样。想想看：可以怎么连接