浅谈引导小学生课外阅读的策略+++++论文

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1、浅谈引导小学生课外阅读的策略江西省赣州市于都县第六小学康春秀一个人知识的积累，视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，通过阅读能使我们吸取生命成长所需的“营养”。而要使吸取的“营养”全面就离不开五谷杂粮式的“杂读”——课外阅读。课外阅读不仅能使学生认识世界、发展思维、获得审美体验，而且有助于学生提高阅读水平和写作能力。因此，《语文课程标准》提出，小学前三个学段的阶段目标中，学生课外阅读总量不少于145万字。然而，由于小学生课外阅读的兴趣、习惯、方法都存在一定的差异。因而学生课外阅读现状常常不尽人意。那么，

2、如何引导学生走进课外阅读的缤纷世界。在笔者多年引导学生课外阅读实践中，笔者认为教师可从以下几方面入手：一、感受课外阅读的乐趣兴趣是学习的先导，是需求的动力基础，只有当学生产生了浓厚的课外阅读兴趣，让那些方块字吸引住学生的心灵，学生才会努力寻求阅读机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，真正让课外阅读成为他们心灵的“话”。然而激发学生的读书兴趣，并非一蹴而就，也不能立竿见影。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须谆谆善诱。为了激发学生课外阅读兴趣，笔者相机进行各种活动。用以激发学生兴趣。举

3、行故事会，对于不愿课外去阅读的学生来说，听故事没有负担，反而声情并茂的故事情节，让学生对古今中外名人、书籍中动人的故事产生了强烈的好奇心，故事后书中名人不知不觉给学生树立了榜样，引导他们向人物学习。同时也激发了他们读课外书的欲望。表演书本剧，学生阅读了优秀的文学作品后，老师引导学生把情节动人的部分改编成小剧本让学生演一演。这样不仅使学生得到了知识和愉快的体验，又增加了学生对课外阅读课的兴趣。开展朗诵会，在学生阅读到精彩篇章之后，举行学生朗诵比赛，这样不仅提高了学生的朗诵水平，又提高了学生鉴赏文学作品的水平。进

4、行“书评”展示，让学生将课外阅读中所见的奇事要闻、风俗风光从主要内容、特点、读后感受等方面说出来，这样也有利于稳定和保持学生被激起的课外兴趣。同时，对于优秀的读书笔记可以进行展览评比。对读书多的学生还要多加表扬鼓励。二、充分挖掘课外阅读内容学生的兴趣易激也易失，教师在激发学生课外阅读兴趣之时，要适时适量地推荐适合学生口味的课外读物，在选择推荐课外读物中，笔者认为可采用“六结合”的方式：结合教学内容，如学了《齐天大圣》之后，向学生推荐《西游记》；学了《三顾茅庐》向学生推荐《三国演义》；学了《太阳》、《鲸》等说明

5、文，向学生推荐科普知识的《十万个为什么》。结合个性特点，学生的个性存在着差异，教师推荐课外读物时，既要全盘考虑，又要充分了解每一位学生。结合年龄特点，低年级学生向往美好的情境，关心自然和生命，因而，向他们推荐浅近的童话、寓言、儿歌、童谣等。中年级较关心作品人物的命运和喜怒哀乐，因而，向他们推荐名人故事、历史故事等；高年级学生较易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想，因而，向他们推荐小说、散文等。结合师生活动，开展丰富多彩的行之有效的活动，有助于引领学生自愿、自觉的跨进浩瀚的书海。在学校、班级开展活动之

6、前，可给学生推荐相关课外书籍。如：学校开展“校园童话节”，向学生推荐《安徒生童话》等。结合重大节日，向学生推荐重大节日来历相关的历史故事书籍，促进学生对祖国的了解，增强学生爱国之心。结合民俗风情，学到描述民俗风情之类文章时，教师可向学生推荐相关的读物，让学生了解民俗风情，去阅读大自然、大社会这一部“无字书”，去领略万字事物之理。三、注重课外阅读方法指导在笔者指导学生课外阅读时，发现学生阅读时喜欢节奏明快，富有刺激性的故事，情节跌宕，想像奇特，天马行空的故事往往是他们一味追求的目标，课外书读了不少，但只是较多地

7、看“热闹”，收获甚微。因此，笔者认为教师教学生课外阅读重要的是要授之以“渔”。针对此，笔者给学生开了一付“灵丹妙药”：给学生制定切实可行的阅读计划，在阅读中，给学生定时定量，甚至方法。同时，指导学生积累和写心得体会，在阅读过程中，学生把书中的妙词佳句分门别类摘抄积累下来，对于自已感受较深的读物，可以写写心得体会、书评等。学生做好以上的事项的同时，开辟读书成长纪录“试验田”，学生读完每一本书后，引导学生在课外阅读记录卡上记下阅读日期、篇名，作摘录，写感想，记问题，配图案，学期结束后把它们汇集成册。学生自然从课外

8、阅读中受益匪浅。四、运用课外阅读实践阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。学生良好的课外阅读习惯养成是保证阅读量的关键，为了使学生对课外书籍爱不释手，笔者想方设法开展丰富多彩的读后活动，让学生加深对读物的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到自身进步、收获的喜悦。笔者在每日设了“课前读书擂台赛”，在课前几分钟，针对学生阅读的内容，学生自已选择参赛方式——谈、读、