浅谈引导农村小学生课外阅读的策略

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1、浅谈引导农村小学生课外阅读的策略　　摘要：课外阅读是大语文教育的重要组成部分，要想形成全方位的现代教育体系必须把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，课外阅读的丰富性可以为学生的个性发展提供广阔的空间，也有利于提高学生的语文素养。然而，目前农村小学的语文课外阅读现状不容乐观。因此，当前小学语文教学必须重视学生的课外阅读引导，培养学生良好的阅读习惯。　　关键词：农村小学；课外阅读；策略研究　　课外阅读是语文课程的重要内容之一，是语文的半壁江山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。《义务教育语文课程标准》中有多处对阅读要求做过详细描述：“语文是实践性很

2、强的课程，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”《义务教育语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。为此，教师从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来说至关重要。课外阅读的培养能够突出学生的主体地位，能够有效地发挥学生学习的自主能动性，能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验，有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要的意义。　　一、培

3、养课外阅读的兴趣4　　据有关研究表明，学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的，得之于教师课堂上讲的大概只有三成。在大语文教育观看来，语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。小学语文课外阅读是大语文运动系统中的一个子系统，是大语文教育不可缺少的重要组成部分，要提高语文素养，培养学生的课外阅读习惯与能力尤为重要，因此教师应该发挥主导作用，改变教师课外阅读是课内教学补充这一认识，树立大语文教学观。　　二、充分挖掘课外阅读的内容　　1.课外阅读与课堂教学的关系。大语文观不仅仅把语文视为工具，而是以人的发展为语文教学

4、的根本目的，从大语文教学观出发，我们应该打破课内与课外的界线，打破把课外阅读作为课堂教学补充的老观念，坚持课内外并举，协调好两者关系以求互相促进。　　2.课外阅读方法指导，主要是让学生学会精读、略读、速读等读书方法，并能灵活应用。同时要让学生明确阅读的目的，学会信息处理能力，学会精读、泛读，学会知识吸取和积累的技巧，做到读有收获，读有成效。　　3.课外阅读的序列。依据不同阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订比较科学的课外阅读序列，使低、中、高年级自然衔接，避免重复劳动。　　4.课外阅读指导课的模式研究。探索课外阅读指导课中，师―生―书三大要

5、素的最优化组合。　　5.课外阅读的考核办法。我们旨在将考核作为培养和激励学生阅读兴趣的手段，调动学生课外阅读的积极性。　　三、注重课外阅读的方法指导4　　鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得可谓精妙无比！巧妇都难为无米之炊，如果没有书可读，学生空有一腔读书的热望，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？为此，我们在以下几方面下了功夫：　　1.研究方法：（1）文献法；（2）问卷调查法；（3）群体研究与个案研究结合法；（4）经验总结法。　

6、　2.研究对象：全校学生。　　四、运用课外阅读进行实践　　课外阅读要培养学生阅读的兴趣，只要学生有了浓厚的兴　　趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有调动学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，从而增长知识。所以，课外阅读必须学校、家庭、教师、社会都要积极地为学生创设课外阅读条件，提高学生的阅读兴趣。　　五、课外阅读问题与思考　　“教师为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。如何改变当前农村学校课外阅读的现

7、状，怎样让学生爱上课外阅读，如何培养学生良好的阅读习惯等，都是我们不断探究的难题。我们要让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。课外阅读能否发挥最大成效关键在于教师。4　　总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力打造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。让所有的学生爱读书，有书读，会读书，是我们的追求，也是我们的目标。　　参考文献：

8、　　[1]包南麟.小学语文教师.小学语文，2007（06）.　　[2]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略.江苏教育，2007（09）.　　[3]朱慕菊