五年级科学下册第一单元教案

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1、课题：物体在水中是沉还是浮第1课时总序第1教案课型：实验编写时间：年月日执行时间：年月日教学目标：科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学重难点【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学准备教师演示实验：

2、水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。教学过程：一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。二、观察更多物体在水中的沉浮：1.教师从小袋子取

3、出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2.以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”批注：的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3.学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5.组织交流：三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1.学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。2.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。3.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？，

4、物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？4.思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？5.提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。6.组织交流，概括：7.小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。板书设计：1、物体在水中是沉还是浮砖块    沉

5、木块    浮塑料块  浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。教学反思：课题：沉浮与什么因素有关第1课时总序第2教案课型：实验编写时间：年月日执行时间：年月日教学目标：科学概念：1．物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2．不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。3．潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1．用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2．学习用分析的方法研究影响沉浮的因

6、素。情感、态度、价值观：1．在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2．感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重难点教学重点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。教学难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。教学准备小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。教学过程：一、分析物体在水中的沉浮规律：1．导入：我们已经知道，同一种材料

7、构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2．按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3．按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？4．当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1．批注：引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作

8、用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2．出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。3．小组领材料，实验观察，记录分析。4．组织交流：从这两组