加强实验教学,培养创新素质

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1、加强实验教学,培养创新素质化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要手段。化学实验不仅能帮助学生形成化学概念，加深理解，巩固所学知识，更重要的是有助于培养学生的动手能力、观察思维能力，及实事求是、严肃认真的科学学习方法。因此，实验教学是培养学生创新意识、创新精神、创新能力，进而造就创新人才综合素质的主要手段。下面笔者就化学实验教学中，如何培养学生创新素质谈几点体会。　　一、加强实验教学，培养学生的创新意识　　创新意识就是指创新观念、创新欲望及创新追求，是创新型人才必备的素质。对于初学化学的学生来说，就是要千方百

2、计多做实验，让学生耳闻目睹有趣的奇妙的化学现象，并适时设疑激趣，使学生积极主动地去思考、探索、求知。例如：在“绪言”课可安排以下实验：镁条燃烧，铜绿受热分解，无色氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液溶液变红，再滴入稀硫酸红色消失，无水硫酸铜粉末遇水变蓝，向食醋中加入使用碱面，酸味消失且有气泡生成。通过这几个操作简单、现象明显的实验，不仅能给学生留下深刻的印象，还能激起学生的好奇心。课下有的学生想点燃细铁丝和细铜丝，却发现二者都不能燃烧，就迫不及待地问为什么，我告诉他们以后会在“氧气的性质”一节学到，这就为下一步的学习创造了悬念，引发了学

3、生的求知欲。　　二、加强实验教学，培养学生的创新精神　　创新精神是指创新的信念、激情、壮志、胆略，是创新活动的动力源泉。培养学生的创新精神要着力于培养学生独立思考、自主探索、质疑问难、探奇索因、勇于探险的品质。例如：学习“催化剂和催化作用”时，可把学生分成几个实验小组，分别做加热氯酸钾、一定量的二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰混合物的几个对比实验。引导学生仔细观察实验现象有什么不同？分析原因，从中说明了什么？同学们个个开动脑筋，积极思考，相互讨论，最后通过对加热纯氯酸钾时需加热时间长，放出氧气的速度慢；加热一定量的二氧化锰时不放出氧

4、气；氯酸钾和二氧化锰的混合物稍微受热时迅速放出氧气，反应后把二氧化锰回收称量质量不变，再与氯酸钾混合加热作用相同的分析，归纳出催化剂和催化作用的概念，并加深了理解和记忆。　　三、加强实验教学，培养学生的创新能力　　创新能力是指创新的智慧、才能和技法，是以创新思维为核心，创新知识为基础，创新技术和创新艺术为两翼的创新智能系统，是创新活动的工作机制。　　1.改进演示实验，引发创新能力　　创新素质的培养需要创新性地教与学，教师演示实验的创新，不但使学生更好地掌握知识，培养学生不唯唯诺诺的精神，激发他们的求知欲和好奇心，还能起到言传身

5、教和潜移默化的作用。例如，河北版教材中“一氧化碳还原氧化铜”的实验中，对尾气的处理方法是将其点燃。教师首先引导学生分析此实验的设计有什么不足？是否有既能保护环境，又能使一氧化碳充分利用的方法？边说边用导气管把未反应的一氧化碳重新通入玻璃管还原氧化铜。我问：“还有其他的方法吗？”一个小小的疑问，激起了学生的创造性思维，很快便有学生把未反应的一氧化碳用导气管在氧化铜的下方点燃，既能防止一氧化碳污染空气，又能充分利用残余的一氧化碳作能源，还能说明其具有可燃性、还原性和毒性。　　2.把验证性实验改为探索性实验，激活创新能力　　创新的验

6、证性实验教学，属“照方拿药”和“依葫芦画瓢”的教学模式，学生处于被动状态，限制了学生的思维，束缚了学生的想象力和创造力，封杀了学生的好奇心和探知欲。探索性实验教学以教师为主导、学生为主体，充分发挥群策群力，探索化学的奥妙，激发学生的创新能力。在初中化学“氢气的实验室制法”中，教材上只有锌和稀硫酸的反应，为什么？边让学生思考，边取四支试管分别装入镁、锌、铁、铜四种金属，再分别与稀硫酸反应，通过观察现象，让学生自己选择用哪种金属更合适。　　3.引导学生设计实验，升华创新能力　　实验设计是学生利用自己学到的知识和实验技能进行创造思维

7、，通过探究确定实验药品、仪器、装置和操作方案的实验活动，培养学生的自学能力、观察能力和动手能力。学习了实验室制取氧气和氢气后，让学生分组讨论归纳实验室制取气体的方法和所需装置，并设计出实验室制取二氧化碳的方法，包括实验室制取二氧化碳用什么药品、哪些仪器，怎样装配，为什么？怎样收集、验满？经过认真思考、探索，最后形成实验室制取二氧化碳和制取氢气相同的共同认识，但只能用向上排空气法收集。还有在初中教材中，制氢气的装置有不足之处，较明显的是不能使反应随时停止，回收酸液和锌粒不方便等。为了弥补这些不足，教师要引导学生大胆设想，积极思维

8、，使其设计出多种装置，其中把试管改为侧支试管，把锌粒用铜丝编的“篓子”装起来用另以一铜丝挂在试管口，可随时提起使反应停止。既方便，又能节约药品，也给学生提供了一个自我思考、自我创造的好机会。　　4.开展趣味性实验活动，培养学生创新能力　　趣味性实验以学生生活常识、科学知识为素