浅谈初中语文课改存在的问题及对策

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1、浅谈初中语文课改存在的问题及对策一、初中语文课改存在的主要问题　　1．观念落后，方法陈旧，课改的力度不大　　目前语文教学中，一个普遍的现象：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生是“知识的容器”。这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性，学生只能对知识机械模仿，生吞活剥，死记硬背，不求甚解。课后又陷入大量重复的作业中，学习成了无法解脱的苦役。教师的教是为了不教，让学生达到“要我学”变成“我要学”的目的。过去那种“我讲，你听；我写，你抄：我问，你答；我给，你收”的教学模式，使得学生依赖思想强，探索性少，低估学生潜能，无法体现教师为主导，学生为

2、主体的地位。　　2．学生没有学习兴趣和自觉学习的习惯　　语文学习是教师的教与学生的学习双方共同寻求新知识的活动，要达到这一境界。教师应对学生的习惯进行有意识的引导，想方设法让他们对学习内容发生兴趣，成为教学活动的积极参与者。然而我们实的调查表明：学生学习语文的兴趣远远低于其他课程。往往迫于教师的压力，考试的要求才拿起语文课本。在学生的学习实践中，由于缺乏学习语文的兴趣，把学习语文看成了学习的负担，看成是痛苦的事，导致学习兴趣极差。　　3.语文课堂氛围欠活跃，学生创作思维和质疑精神得不到体现和发展　　教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主”。但要大量开发学生的创造力

3、，只有民主才能办到。只有融洽的师生关系，学生才敢于提问。有的教师课堂气氛严肃有余，活泼不足，在课堂上极力捍卫权威，不善言笑，声色惧厉，唯我独尊。教师应把那种“天大、地大，唯有我大”的师道尊严架子放下来，与学生建立平等，互助，合作，交流的关系，应鼓励学生发表不同的见解，对独到的观点、看法，应给予及时的肯定和表扬，否则一节课教师教的累，学生学的烦。那种师生的双边活动变成了老师一个人的独角戏，教师怕讲不到，于是包办代替再所难免了。民主的环境，是培养创造思维和学生质疑的先决条件。当环境宽松了，学生的思维也活跃了，学习兴趣也随之加浓，能起到事半功倍的效果。　　4．重认知轻情感　　

4、教学中，只注重认知的传授而轻视情感的培养。古人云：“晓之以理，动之以情”。用理使人明白，用情使人动心，这是育人的根本方法，想要育人必先自育，只有使自己感动，也才能感动别人。因为语文课本里的文章都蕴涵着对真、善、美的歌颂；对假、丑、恶的憎恨。我们教者应该用真情、热情、激情去感召学生，用自立、自强、自信去鼓励学生。学生在这种情感的感染下，去阅读课文，其效果就不言而喻了。假如我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读功能就减少了许多。如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对课文所描写的景物，人物形象，故事情节留下深刻的印象。　　5．重学习轻育人　　由于长期受应试教育的影响

5、，初中盛行着“重智育，轻德育，排体育，挤美育，占劳育”的习惯。只重视学生的学习成绩，忽视学生的思想教育，对学生的不良行为视而不见。从而导致教育的失败。欲成材，先成人。大家都明白这一道理，作为学生应该让他们知道是非曲直，让他们做一名品德高尚的学生。　　二、改进初中语文课堂教学的措施　　1．建立科学的教育教学评价体系　　一是要打破“分数论”的观念。盛行分数主义，其结果是见分不见人，重分不重人，严重的分数主义扭曲了对事业的追求，在这样的情况下，所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的一块“遮羞布”。我认为在教育教学考评时，应该把教师平时、期中、期末成绩按比例都纳入进去评比。教师

6、的教学态度、师德修养、敬业精神、组织纪律、教学内容、教学方法与手段等方面都应该占一定的比例进行综合考评。而不是只看教学成绩单一的一项。　　二是要走出“只看结果，不重过程”的教学误区。因为教育是复杂漫长的过程。如果我们只看结果，不看过程，那虚伪的分数就像一块毒瘤长在教师的心窝上，更似一个久治不愈的伤疤时刻隐隐作痛。正确的评价体系是指挥教学走上健康轨道的可靠保证。　　2．结合本校实际有针对性地进行课改　　（1）新时期的初中语文教师，应该用发展的眼光看时代，改变自己的教学观念。语文源于生活，我们应清楚的认识到：以前“灌入式”语文教学的弊端，学习是为了应付考试。对新时期教育极为

7、不利的。所以，我们要更新观念、转变思想、丰富教学内容与形式。　　（2）变“灌入式”为学生学，然后教师对学生学的内容进行调查研究。通过反馈，及时掌握学生学习的状况，找准起点，然后在教学中才能做到有的放矢，教给学生真正的学习方法。　　（3）加强课前预习指导。教会学生如何查阅资料，拓宽学生知识面。注重学生主体作用的体现。通过课前预习，熟悉知识，在听课时就会全神贯注地去解决疑难问题。　　国有国情，校有校情。课改更应该因地制宜，尤其是农村初级中学，资金困难，生源参差不齐，信息闭塞，任何先进的教学方法都有一个适应的过程。　　三、切实给学生减负　　一是