建构主义理论在大学英语教学实践中的探讨

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1、建构主义理论在大学英语教学实践中的探讨本文首先结合建构主义的理论，确定了教学过程必须要具备的四个基本要素，即协作共享、对话交流、教学情境、意义建构。接着，确定了英语教学过程中学生与教师各自的角色定位，并在此基础上，针对四个基本要素提出了英语教学实践中应用与改进。　　关键词建构主义角色定位基本要素教学实践　　：G42：A　　　　AnalysisontheConstructivismApplicationinCollegeEnglishTeaching　　PANXiaoyan　　(EnglishDept.ForeignLanguageSchool,sfourbasicfactor

2、sneededinteachingprocess:cooperation&share,dialogue,teachingsituationandsignificanceconstruction.Then,itassertstheroleofteachersandstudentsinteachingprocessandputsforprovingandapplyingmethodinEnglishteachingpractice.　　Key;roleorientation;basicfactor;teachingpractice　　　　0前言　　随着计算机和InterX络教育应

3、用的飞速发展，在教育心理学中正在发生着一场革命，人们它称为建构主义的学习理论，它是认知学习理论的一个重要分支。最早由瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出，得到丰富和发展并逐渐形成了较完整的体系。进入20世纪90年代以后，多媒体X络技术的迅猛发展给建构主义理论的践行带来了契机，由此在全球范围内引发了一场教育革命，对大学英语教学的影响也概莫能外。　　1建构主义的基本理论及基本要素　　建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构

4、的方式而获得的。建构主义理论下英语教学的核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，教学过程必须要具备的四个基本要素如下：　　（1）协作共享。协作发生在教学过程的始终，这是建构主义的核心概念之一。建构主义者认为社会性相互作用在教学中具有重要作用。这种以协作为主要形式的社会性互动可以为知识建构创设一个广泛的教学群体，教师的组织和引导学生们在一起讨论和交流，共同建立起师生合作的教学群体。在这种群体中，个体之间相互的协作对教学资料的收集与分析、教学目标的提出与验证、教学效果的评价都有重要作用，通过这样的协作教学环境，教学群体

5、中每一个成员的思维与智慧就可以被整个群体所共享，共同完成对所学知识的意义建构。　　（2）对话交流。对话交流是协作过程中不可缺少的基本环节，是达到意义建构的重要手段之一。学员之间必须通过对话商讨如何完成规定教学任务的计划、规划完成规定的复杂任务的思路；此外，协作共享的过程本身也是对话的过程，在这个过程中，每个成员的想法、解决问题的思路都明确化和外显化了，他们的思维成果（智慧）为整个教学群体所共享。　　（3）教学情境。这是建构主义的重要环节。教学设计不仅要考虑教学目标分析、教学内容安排，而且要重视有利于学生建构意义的情境的创设、问题的设计，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之

6、一，以此建构起能灵活迁移应用的知识经验。　　（4）意义建构。这是整个教学过程的最终目标。意义建构在英语教学中要求学习者通过以上几个阶段的教学，有效地把握新的知识点，新旧知识点的联系和应用，完成新知识的有效迁移，并能对新知识达到较深刻的理解，建立起关于当前所学内容的认知结构，形成自己学习和掌握英语的独特思维。　　2建构主义理论下的角色定位　　建构主义认为学习是一个能动建构的动态过程，是学习者本人在教师和学习伙伴的帮助下，在真实的情境里以协作会话的形式自觉主动地去建构知识意义的过程，与此同时，学习者的认知结构也得以重构。因此，在大学英语教学过程中，学生与教师是同等重要的地位，但是

7、各自的角色定位不一样。　　2.1学生的角色定位　　英语的学习涉及大学生原有的认知结构，即在高中阶段自身的学习经验和日常对英语的理解。认知建构的内容包括对新信息的建构和对原有经验的改造和重组。建构主义强调，应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。因此，在英语教学过程中，教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，学生和教师交流自己真实的想法。教师引导学生从原有的知识经验中生长新的知识经验。学生要努力通过自己的