试析初中历史教学导入法

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1、试析初中历史教学导入法　　试析初中历史教学导入法　　瞿海华　　（株洲市景弘中学，湖南株洲）　　摘要：初中历史教学中，应如何进行导入激发学生的学习兴趣？本文主要从四个方面进行了初步的分析。　　关键词：历史教学新课导入方法　　瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，如何增强课堂教学的趣味性激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。那么如何才能培养学生学习历史的兴趣，使学生乐意听呢？历史教学“导入语”设计对培养学生的兴

2、趣尤为重要。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。　　

3、一、创设情境导入　　历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应该有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其景，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。如在《第二次鸦片战争》的教学中，利用《火烧圆明园》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师要进行适当引导，学生进而形成自己的知识，观点，态

4、度，情感。　　二、诗词导入　　这种方法能够使学生兴趣盎然，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的内涵产生兴趣，从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣，如讲述《开元盛世》一课时，引用杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？进入新课。又如《收复台湾与抗击沙俄》亦可以用对联“开辟荆榛，千秋功业；驱逐荷虏，一代英雄。”从对联中的“荷虏”，“英雄”这两个名称进入新课。　　三、故事导入　　当学生

5、尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果教师这时说：“听一段故事好吗?”你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意，用故事或典故的导入就收到了预定的目标，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。如在讲《金与南宋对峙时的中国》时，在上新课讲一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学会了一身好武艺，又熟读了许多兵书．当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家

6、和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”当讲完时可以问学生：同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”这样通过一则故事就把学生的兴趣激起来了。　　四、乡土教材导入　　每个人对自己的家乡都十分的熟悉，而且都显得异常的亲近，更便于产生学习的兴趣。因此，用乡土教材导入的优势在于可以使学生产生共鸣，学生都会有一种迫切想了解自己家乡的历史遗迹或历史文物的相关史实。如在讲解神奇的远古传说的时

7、候，对于湖南的学生就可以利用炎帝陵、炎帝广场来导入。首先跟学生讲炎帝部落原来生活在陕西境内，可是为什么在湖南炎陵会修建炎帝陵，为什么又会在株洲建炎帝广场呢？这样一设问，学生想了解家乡历史的热情就来了。用这种方法来授课不仅更形象地反映远古时代人类的生活情景，而且能够激发学生的爱家乡情怀，从而达到情感体验目标。　　总之，所有历史课的“导语”最重要的是要充分利用心理学上迁移原理。使学生原有的知识对所学的新知识产生积极的影响，从而转移注意，激发兴趣与动机这样的导入方法才是有效、可行的。任何一节课的导入方法不是死板的，它可以用多种方法也可以不同方法并用。当然我们在

8、教学中选择导入方洗也有要注意的地方。　　1、注意趣味性。苏霍姆林斯基认为，教与学