爱迪生救妈妈教学设计及说课

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1、爱迪生救妈妈教学设计及说课爱迪生救妈妈教学设计及说课人教标版语二年级下册第8组爱迪生救妈妈第1时教学设计一、教材分析人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇，讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。二、设计理念：新程指出：阅读是教师、本、学生对话的过程

2、。堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构堂教学，教师是堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重程资的开发，注意联系生活学语、用语。三、教学目标预设1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这个字。2．正确、流利地朗读。3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。4．初步感知爱迪生的聪明可爱。四、教学重点难点：通过

3、读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。五、教学准备：教师：制作。学生：查找资料了解爱迪生,读读，圈出生字。六、教学过程预设（一）前谈话前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单讲讲爱迪生吗？（二）激趣导入。1．师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每1天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说“爱迪生是一

4、位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。2有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就学习（板书题）指名读，说说题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）（三）初步感知学习字词1就让我们带着这些问题走进。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，主要写了什么？2刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。出示句子：一天，妈妈突然肚子

5、痛，疼得在床上直打滚。一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。自由读，指名读，齐读。a生字“阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。3出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出，，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。4刚才我们小朋友认真地读了，现在请你说说读了，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。你能不能用这样一个句式，说说主要讲了一什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈，爱迪生救了妈妈的命。先静静地思考一下。指名说——说给同桌听一听。（四）学习2、3段。（1）细读第二、三段，感受情况危急。1刚才小朋友都提到了急

6、性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们听听权威人士——医生是怎么说的吧！2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下，好吗？预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（出示）（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出吗？指名读，齐读。（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越越疼了

7、，请你想象一下，妈妈会疼得。（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再读一读这句话。预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。（1）小朋友们，请你们也读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办

8、法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能做一做“连连说不行”是怎样的？（）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读的第二