农村中小学艺术教育现状的思考

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1、农村中小学艺术教育现状的思考艺术课程具有人文性质，在实施素质教育的过程中有着不可替代的作用。《全日制义务教育课程标准》对艺术课程的教育价值作了这样的表述：1.陶冶学生的情操，提高审美能力；2.引导学生参与文化的传承和交流；3.发展学生的感知能力和形象思维能力；4.形成学生的创新精神和技术意识；5.促进学生的个性形成和全面发展。　　而在《标准》中，课程设计的基本理念是这样的：1.使学生形成基本的艺术素养；2.激发学生学习艺术的兴趣；3.培养创新精神和解决问题的能力；4.为促进学生发展而评价。　　由此

2、可见，在提倡素质教育的今天，艺术教育具有重要的作用，它能有效地帮助学生形成正确的价值观、陶冶高尚情操和完善人格；而事实上，在许多城市学校里，艺术教育受到了包括教育当局、学校、家长、社会等方方面面前所未有的重视，而且，艺术教育的成效也是非常明显的，许多二、三年级的学生能够写出一笔飘逸的毛笔字，有的甚至能即兴挥毫，画一幅大气磅礴的水墨山水，有的能利用各种废弃材料，做出精美的手工作品，还有的学生在校内成了歌舞明星。　　然而，在农村学校里，我们也清晰地看到在新课程实施过程中艺术教育离素质教育的要求还有很大

3、的距离。　　一、农村艺术教育的现状　　（一）课程的落实情况令人堪忧　　我调查的8所中学30所小学中，不少学校尤其是不少小学把艺术课看成是可开可不开的副科，课表上的艺术课严重被主科占用，或者干脆让学生自习。　　（二）艺术教育师资队伍短缺，业务素质低下　　目前，在农村从正规师范院校毕业、受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，中学专职艺术教师仅达20%，而小学艺术专职教师只有10%。　　（三）艺术教学设备比较短缺　　由于缺乏重视和专职管理，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，艺术教育的教

4、学根本无从谈起。　　（四）农村学生家长认识不够　　80%的农村家长认为艺术学科费钱、无用，要有出息考学还得学文化课。　　（五）学校领导不重视　　为了主科的教学，多数校长放弃参加艺术赛的机会。在校内更是将艺术教育抛在脑后，艺术教育成了被人遗忘的角落。　　（六）评价不合理　　教师评价方面：单位评优选模也没有艺术教师的份，教育的公平性在此显得苍白无力；学生评价方面也存在困难，《课标》都没有明确具体规定，全由教师自行探索。　　（七）课堂教学模式单一　　大多教师仍然是知识的传授，甚至连传授都没有，直接让没有

5、一点基础的学生进行创作，根本没有把兴趣的培养放在首位，不符合新课标的理念。　　二、对农村教育的建议　　目前，艺术教育在农村的实施情况令人担忧。作为一名一线的美术教师，我感到肩上责任的沉重。为了改变现状，使农村的孩子同样感受到艺术教育的魅力，也为进一步搞好中小学艺术教研科研工作提供现实依据，促进农村艺术教育水平在现有基础上迈上一个新的台阶，同时作为有关行政领导部门统筹工作的咨询参考，我对农村艺术教育现状提出几点建议：　　（一）艺术教育工作必须引起有关部门的高度重视，制定全责的工作措施，方能保障艺术教

6、育工作的顺利开展和实施　　1.加大培训力度　　一是培训一支专业化的教师队伍，提高教师自身专业素养，请专家讲解，提高艺术教师的业务素质。比如如何采取多种多样的形式教学，如何调动学生积极性，如何与信息技术整合等。二是通过家长学校培训，让家长明白艺术教育重要性，关注艺术教育，支持孩子接受艺术教育。　　2.增加艺术教育经费的投入　　教育主管部门应增加艺术教育专项经费投入，或严格要求各校校长在财政预算时关注艺术教育的配套资金，保障教学设备配套和艺术教育活动经费。　　3.制定合理化的评价体系　　加强对艺术教育

7、评价的实践与研究，构建科学的评价机制是保障艺术教育顺利实施的关键所在。以质性评价为主的多种评价方式（包括：互评、他评）注重学生的学习创作过程，客观、公正、多方面地评价学生。此外，有关部门制定具体详实的教师评价体系，让艺术教师拥有其他教师同等的待遇，调动教师教学的积极性。　　4.有关上级部门积极组织活动　　组织开展丰富多彩的艺术活动，为艺术教育营造良好的氛围，为学生个性化发展提供更广阔的天地。这样才能调动教师组织学生参与，给师生一个展示才华的平台，同时也是对艺术教师的工作的一个肯定和促进。　　（二）

8、充分利用本地资源条件　　教学资源是多方面的，尤其是艺术教育。要带学生走出课堂，领略自然，领略生活。　　1.可以鼓励教师和学生自制部分教学用具和器材，填补空缺。　　2.要挖掘地方文化资源，丰富学校艺术教育的内容和形式，鼓励和支持开发具有本地特色的艺术教育资源。如民间的说唱、乡土音乐、二胡、唢呐、根雕、剪纸等等，把具有地方特色，当地人民喜闻乐见的民间艺术精品补充到统编教材中去，势必会收到较好的教育效果。　　3.调动本校有特长的教师相互任课。可以尝试下面的探索：甲到乙丙班任教音乐，乙到甲