任务驱动教学法

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1、任务驱动教学方法分组大家讨论一下，按相近的学科分组，每组并选出一位组长。由组长综合小组成员的意见，指定代表发言。思考1：老师，你在教授课程时你所使用过的教学方法主要是什么？思考2：教学方法与教学效果的关系明显吗？请举例说明。思考3：如果你是教学改革倡导者，你有什么样的建议？如什么课程采用什么教学法？试着举例说明。1.任务驱动教学方法的含义2.任务的设计3.任务实施过程建构主义学习理论知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构：既是对新知识意义的建构，同时

2、又包含对原有经验的改造和重组。建构主义教学设计原则学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。任务驱动教学法的设计思想以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索以解决问题。1.任务驱动教学方法的含义以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。任务驱动教学

3、方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互

4、动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。其能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。情景：这里提到的情景，是指完成任务的一种结果，也可以是对某一种理论与实践活动完成后的一个作品。例如：一个杂志的版面设计结果，一个广告效果图等。情景的展示是为了激发学生的兴趣，交待某个工具或软件能够实现的功能。任务：任务是知识与技

5、能的载体，它把学生需要学习的知识与技能进行有效的组织，形成具有趣味性的任务，任务的设计必须以教学内容及教学目标为指导。暗线：严格讲，暗线就是教学目标，是学生通过完成任务必须掌握的知识与技能。信息技术课有其特殊性，从表面看，信息技术课的内容是由各类计算机语言与工具软件组成。如果对信息技术课的内涵与目标把握不到位，势必会把信息技术课上成各类工具软件或语言的操作说明书的介绍课。那么信息技术课的真正目的在哪里？以WORD为例给予说明：为什么会出现各种字处理软件，是为了提高文字出版、文字处理、各类文件报告的处理速度，提高工作效率。从这个意义上讲，学习Word重要的不是掌握所有菜

6、单项、所有工具栏的操作。最根本的是字处理的各种原理与规则，如：在书的出版中各级标题的安排，字号的运用，脚注与尾注的意义等。不管中小学学生使用的是Word还是WPS，也不管他在十年，二十年后使用什么字处理软件，字处理的原理与规则是他永久的知识与技能。暗线的制定在实施任务驱动教学法中显得特别重要，它是教学的理论目标，而软件的操作方法仅仅是操作性目标，理论目标的实现将会使学生掌握的知识与技能伴随他们一生。任务驱动教学法的特点适用于学习操作类知识和技能由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径适用于培养学生自学和独立分析问题能力提高学生自主学习及与他人协作的能力教学方式的改变知识

7、的传播渠道教师的职能学生自主学习探究教学的引导者、帮助者、咨询者和学习伙伴教师传授教学的中心对教师的要求新理念、新思想研读教材加强业务学习学生的现状有好奇心，缺乏足够的耐心缺乏大胆的尝试勇气不能从容利用自己的技能解决问题较强的依赖性对学生的要求具备强烈的问题意识探索钻研，锲而不舍敢于动手，勤于实践积极参与，团结协作将信息技术作为学习工具2.任务的设计2.1分析教学内容教师必须以课标为指导，对教学内容进行认真与细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，确定一个单元或一个部分要求学生掌握的知识点。例如：Word字处理单元中包含哪些需要在学生完成这一单元的学