简析小学数学的探究式教学.doc

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1、简析小学数学的探究式教学【摘要】小学作为学生进行数学学习的起始阶段，对于学生进行数学知识学习和积累以及今后在数学学科方面的学习和发展等，有着十分重耍的价值和影响，教师应该不断改进教学理念和教学方法，提升课程教学质量和学生的探宄学习能力。【关键词】小学数学课程教学探究式教学中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.158随着新课程标准的进一步深化和实施，在小学数学教学中教师一方面要向学生进行数学知识点的讲解和分析，扩充学生的数学知识储备，引导学生进行有效的数学知识学习，提升学生的数学

2、课程学;水平，另一方面则要注重培养学生的数学课程自主学习和探宄能力，在提升学生学习成绩的冋时，提升学生的学科素养和综合素质，在小学数学教学中渗透探宄式教学理念，成为现阶段小学数学教学所面临的一个重要课题。探宂式学习是指学生在教师的引导之下，从课程教学任务或教学问题出发，通过多种多样的探究和学习形式，对教师所提出的教学任务或教学问题，进行自主探宄和深入挖掘，最终获得知识、技能、情感、态度以及学习能力等的发展和提升，在改进学生学习学习能力和学习水平的同时，注重培养学生的学科创新性思维和探宄学习能力，促进学生向着更加全面协调的方向发展，提升学生的学

3、科素养和综合能力。在现阶段的小学数学教学中，推行探宄式教学理念，在课程教学中有效的引导学生进行自主探究，需要教师运用与之相适应的教学模式，推动这种教学理念在教学过程中的顺利实施，那么如何利用有效的教学模式，将小学数学探究式教学理念转化为教学实践，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。首先，根据教学内容创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考和探宂。在数学学科教学中，问题是课程教学的核心和灵魂，没有问题也就无所谓对问题进行探究，如果没有合理有效的教学问题，数学教学便成为枯燥的、没有意义的理论知识讲解，失去了其存在

4、的真正价值和意义，尤其是在数学探究式教学过程屮，更需耍教师向学生提出相应的学习问题，并且以问题为导向和手段，引导和督促学生对问题进行思考和分析，激发学生的学习兴趣和探索热情。因此教师在对学生进行数学探究式教学时，应该深刻而清晰的认识到数学探究式教学的核心便是要创设与教学过程紧密相连的问题情境，确定需要学生进行探讨和分析的数学问题。所谓的问题情境，是教师在教学过程中为了引导学生进行某方面知识内容的学习，而精心设置的悬念、冲突、矛盾等刺激心理，这些学习心理是以具象的教学问题作为支撑和依托的，包含着各种复杂、有待学生去发现和解决的学习问题，能够有效

5、的激发学生的学习兴趣和学习好奇心，并且引导和吸引着学生深入其屮，对其内涵和指归进行全面的挖掘和剖析。可以说创设问题情境是小学数学探宄式教学得以顺利实施的最重要一环，教师应该充分认识到问题设置在探宂式教学中所占据的重要教学地位，所发挥的重要教学作用，注重问题情境设置的合理性和科学性。从具体的A面来看，教师在进行问题情境创设时，一方面要从学生的数学课程学习实际出发，对学生的数学知识掌握水平和掌握能力进行深入和全的观察，做到从学生出发，以学生为中心，充分考虑学生的学习能力和学习感受，使问题情境的创设符合学生的学习需求和学习实际，从而有效的激发学生的

6、学习兴趣，树立学生的学习自信心。另一方面教师也应该从数学课程的教学实际和教学目标出发，使问题情境的创设贴合教学内容，围绕教学目标进行铺排和展开，具有明显的指向性和针对性，从而为学生的数学探究式学习提供正确的学习和发展方向，提升学生的数学课程探宄式学习质量和效率，避免对学生造成学习误导，继而提升小学数学课程的教学质量和教学效率。其次，突出学生的学习主体性地位，给予学生以充分的学习空间和学＞J时间，运用小组合作学＞］策略，调动学生的学＞」积极性和探究能动性。探究式学习和传统数学课程教学模式最为明显的不同就是，传统小学数学教学是将班级内的所有学生看

7、作一个学习整体，对学生进行“填鸭式”教学，教学过程中“一言堂”色彩浓重，忽视了学生学习的个体性和差异性。而探究式学习在教学过程中，则是将学生看作一个个独立的学习个体，尊重学生的学习差异性和学习个性化，认识到学生们由于生活经历的不同以及学习基础、学习能力等的差异，在面对相同的数学问题和数学现象时，学生的感受和理解都是不一样的，对于同一个问题和事物，由于思维习惯的不同和认知水平的不同，学生所看到的事物的本质和现象也不?M相同,因此在进行数学探宂式教学时，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，以及学生在进行数学学习时所具有的不同学习特点和

8、学习感受，将班级内的学生划分为若干学习小组。在进行小组划分时教师应该注重小组划分的科学性和层次性，并且引导小组成员之间、小组与小组之间对教师所提出的教学问题、所创设