初中数学小组合作学习探讨

《初中数学小组合作学习探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中数学小组合作学习探讨：合作学习并不是简单地把学生分几个组就可以的，有时我们会陷入一个误区，即只追求课堂气氛的活跃，但不注意学生在合作时讨论的是什么，交流的是什么，甚至有学生在合作学习时借机聊天我们也睁一只眼闭一只眼，这样并不能起到合作学习的作用。　　关键词：数学；小组合作；问题　　：G633.6：A：1002-7661（2011）09-141-01　　　　《数学课程标准》提出：动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，合作学习的好处不言而喻。那么，在数学课堂教学中运用合作学习的模式又有哪些注

2、意点呢？在实施“主体参与，分组合作”课堂教学模式的过程中，我觉得有以下几个问题应当注意。　　一、不能以偏概全，要注意均衡性　　1、要保证分组的均衡　　分好学习小组，这是合作学习的前提。我班数学课的学习小组的成员为4—5人为一组，在分组时尽量保证“组内异质，组间同质”，即小组成员间形成性别、学习成绩、能力方面差异，而每个小组的整体水平相同或相近。组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组长为轮换制，让每一位成员都展示的机会。　　2、学习要均衡，别把讨论变成

3、了只有少数几个人的发言　　由于小组内有的同学基础稍差些或表达能力稍弱，倘若老师不注意及时的参与引导，刚开始大家（特别是学生）都觉得讨论这种形式比较新鲜，但随着时间的推移，基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”，基础差的同学受到了排挤，渐渐地也失去了发言的勇气。为防止这一情况，我要求组内成员要有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高

4、，增进学生互动的有效性。另外，在新课教学时我还鼓励学生在独立思想的基础上共同探索，展开讨论。让每个小组成员各抒己见，教师适时点拨指导，让每个学生尝试到合作创新的乐趣。　　二、不能形式主义，要注意有效性　　我认为，要做到有效地开展合作学习，要做到以下几点。　　1、安排合作学习的内容要恰当　　我曾经上过一节公开课《线段、射线、直线》，由于授课班级基础较好，预设的教学任务提前完成，为了安排课堂多余的几分钟时间，我让他们就着一个实际问题对“两点之间，线段最短”进行讨论，事实上，这次的合作学习是完全没有必要的，这

5、是我在课前对授课班级的学情没有充分的了解而犯的错误。吃一堑长一智，我认为在突破教学重难点时，小组合作学习最能体现其优势。如七年级数学中对于三角形内角和定理的探索及推导说明，我就是将其放入小组合作学习中去的。我首先要求在已有知识的基础上探索三角形的内角和是多少度，有哪些不同的方法来说明，并对学生提出的度量、剪拼等方法给予了肯定，并归纳思路为将三角形三个内角转化到一个平角的位置上来，再提出问题：如何推导出三角形的内角和是180度呢？让学生在独立思考后进行小组内的交流、合作，在我的一番鼓励下，学生以极大的兴趣

6、投入到合作学习中去。　　2、安排合作学习的时间要充裕　　一节课只有45分钟，又要确保讨论的时间，又要保证教学内容按进度完成，这就对我的课前备课提出了很高的要求，要认真钻研并吃透新教材内容，深入了解学生已有的经验和实际水平，冥思苦想并设计能落实新课程标准要求的教学过程，才能确保合作学习的时间。　　3、讨论必须建立在学生独立思考的基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入　　例如，在“三角形至少有几个外角是钝角”的教学中，我依次出示了以下几个环节：（1）请每一位同学都独立思考，寻找此题的切入点（若外角是钝

7、角则相邻的内角是锐角）。（2）请每位同学整理自己的思路，准备小组汇报。（3）小组交流。（4）小组整理成果，准备全班汇报。由于每位同学在讨论前都认真思考过，有自己的想法，故参与的积极性很高，汇报时的自豪之情更是溢于言表。这样有步骤的小组合作学习，一方面有利于形成良好的学风，另一方面提高了学生的自我评价能力，促进自我学习能力的不断提高，锻炼了学生的多向思维能力。　　三、不要只重整体，要注意照顾学生的个体　　小组合作学习是一种非常有效的学习形式。小组合作学习既能培养集体、团体的合作精神，又能发掘个人内在潜能。

8、而且，有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于老师的更有效果。平时，我注重创设民主平等、宽松和谐的人际交往课堂氛围，促使学生在小组内充分与同学交流，与其他组成员交流，也可以与老师交流，增加学生的参与意识。为此，我首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作