初中数学有效课堂不可忽略的问题——节奏

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1、初中数学有效课堂不可忽略的问题——节奏摘要：课堂教学节奏既是一门科学，又是一种艺术。结合音乐和美学知识，探讨其节奏模式，并从科学和艺术的角度分析其价值，其旨意是揭示课堂教学的深刻内涵，提升教育教学质量，体现新课程理念。　　关键词：初中数学；课堂教学；节奏　　　　如果说学生是演员，那么教师就是导演，演员的发挥好坏，很大程度上取决于导演的引导。教师就必须在课前精心设计课堂教学的环节和步骤，做到难易搭配，张弛有度，有效把握课堂节奏。课堂教学从开课到断课，不能总是平铺直叙，无峰无谷，也不能总是一个音节，一种速度。要有张有弛、有展有敛、有密有疏，才能给学生以节奏美的感受。　　一首乐曲，不能乱弹，也不

2、能平铺直叙。一堂课也是如此，必须综合考虑，巧妙安排，构成一堂课的各要素搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以形成整体节奏的和谐美。课堂教学节奏自始至终贯穿于每一节课，正像音乐里的“渐强、渐弱”一样。通过规律性的变化，体现一种流动美，让整个课堂教学节奏分明，充满活力。我认为研究课堂教学节奏的重要性是毋庸置疑的，教学最优化的两条重要性标准是时间的消耗和教学效果。从时间上看，教师必须在短短的一节课里完成各教学环节，完成教学任务。从人的生理看，大脑的兴奋经过一段时间之后会出现一个疲劳的“低谷”。如果教学节奏过快，学生无法展开思维，跟不上教师的所讲内容；若节奏过慢，过于单调，难以稳定学生的注意，

3、使学生思维松弛，甚至会使学生出现不耐烦的情绪，无法集中精神或“昏昏欲睡”，严重影响教学效果。因此，要求教师在课堂教学中巧妙运用教学节奏艺术，促进学生身心健康，从而达到良好的教学效果。研究课堂教学节奏及其模式，无论是对于教育者，还是对于受教育者都有着极其重要的价值。　　那么，制定教学节奏的依据是什么？我认为课堂教学应取何种节奏要充分考虑下面五个方面的因素：　　一、要考虑到教学对象的年龄特点　　如果是小学或中学低年级学生，节奏则以跳跃和多变为宜。因为中小学儿童很难长时间保持集中注意，也不宜于较长时间从事紧张的脑力劳动。　　二、要根据教学内容来决定节奏　　任何一门学科的内容均有难有易、有重点与非

4、重点。教师的教学必须把握教材的规律，突出重点，突破难点，切忌平均使用力量。　　三、要根据教师自身的个性特点　　教学活动的一个显著特点就是具有一定程度的表演性。教师很像是本色演员，其自身的个性也是影响教学的一个因素。一个年轻活泼、生性好动的男教师和一个年老稳重、踏实严肃的女教师，两者的教学节奏应各异其趣，有所不同，能够体现教师个性特征的教学节奏，反映着教师别具特色的教学风格。　　四、要根据课堂上学生对教师讲授内容的接纳情况来调整节奏　　优秀教师的经验证明，机智的教，不会只根据自己事先编好的教案而不顾学生对教师讲授内容的接纳情况掌握节奏，而主要根据学生在课堂上的情绪反应及时地调整节奏。　　五、

5、要根据教材的实际需要，由特定的教学内容、题材、课题类型来决定　　有些课适用于用活泼欢快的节奏，有些课则适用于用紧张激烈的节奏。节奏之于教学内容，如影随形，相得益彰。　　在我这么多年的教学实践中，我觉得可以用下面几种方法来把握课堂教学的节奏：　　一、动中有静，静中有动　　“动”与“静”是教学方式的外部表现。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极主动参与讨论、小组合作学习时的激烈争辩等，它能集中学生的注意力，引发学生的思维冲突，挖掘学生的内在潜能，拓宽学生的思路，使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态。所谓“静”，是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。如学生自主探索、深入思考等，它

6、是学生汲取知识、消化知识、形成知识系统的过程。　　二、有张有弛，张弛错落　　文武之道，一张一弛。一堂课有时要像山间瀑布，飞流直下，有时要像村边溪水，涓涓而流。在教学方法上应以多种感官协调活动的综合智能活动取代单一、乏味的你说我听的“灌注”。如果数学课堂一味地张，会造成学生紧张心理，影响学生的身心健康；如果数学课堂一味的驰，学生会精神涣散，注意力不集中。所以老师在学生课堂教学中，既要运用竞赛、抢答、辩论等多种教学手段，以及教师短促的语言、严肃的表情来营造紧张的课堂气氛，又要运用故事、游戏和幽默的语言，活泼的表情等使学生心理轻松愉快。通过互相错落的张与弛，使课堂多姿多彩，充满活力，具有韵味美。

7、　　三、有疏有密，疏密有间　　“疏”就是指间隔大、频率小；“密”就是指间隔小、频率大。“数学是锻炼思维的体操”，学生思维活动的质量如何，是衡量课堂教学效率的一个重要方面。心理学家调查表明，一节课中，学生的认知积极性呈现一个波形，最初的3～5分钟注意力不稳定，其后的25分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课前7～10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退。　　四、有强有弱，强弱分明　　语文课堂教学上讲究声情并茂，抑扬顿挫，其他课