基础医学教育改革与买践

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1、基础医学教育改革与买践高等医学教育以培养切合现代社会发展需求的高素质医学人才为目标在这个高级医学人才的塑造锤炼过程中，基础医学教育无疑是其中的重要部分在全面贯彻素质教育的今天，基础医学院本着培养具有创新意识和实践能力的复合型医学人才的宗旨，探索进行基础医学教育的改革与实践。一、调整学科结构，加强基础教学建设基础医学院的前身是基础医学院部，始建于1959年。作为校本部最大的教学单位和科研基地，学院承担着学校各专业学生基础医学和公共基础课程的教学•七个硕士学位点(培养范围涵盖了基础医学和生物学两个一级学科)研

2、究生的培养、医学基础和应用基础研究以及临床医学专业前三年的学生管理等按照“厚基础，宽口径，前期趋同，后期分化”的思路，以新世纪医学人才培养模式为指导，基于原有学科设置中存在的现实问题，如学科间的合作渗透不够;部分学科人才梯队断层，高学历教师少;多数学科经费投入有限、设备落后;教学任务繁重，科研力量薄弱制约学科发展等，我们以国务院新颁布的学科专业设置为蓝本，以原有的硕士学位点为基础，借鉴国内外医学院校学科建制的经验并结合我校的具体情况，对原学科结构进行调整重组，组建七个新的学科系及三个公共教学部，旨在促进学

3、科间优势互补，交叉渗透，共同发展;推动新兴学科脱颖而出，保证其发展空间;让有形及无形的资源充分共享，缓解投入不足的矛盾;形成院内、院外跨学科科研群体，増强科研实力，争取大课题，多出成果;强化学位点建设，争取博士点及新的硕士点。经调整重组后各个新的学科系基本上均具有专用或专管共用的教学和科研实验室(详见调整后的基础医学院学科结构)，増强了学科的活力本着坚持规模结构、质量效益协调发展的方针，走内涵式发展的道路，学校逐年増加对教学的投入，加强教学基础设施建i设建成了包括分子医学研究中心在内的能适应高水平高起点科

4、研要求的国内一流的实验基地，同时建设了一批具有一定规模和水平的省级基础课综合实验室，如形态学科综合实验室、机能学科实验室、人体解剖学综合实验室、病原生物学综合实验室、生物化学与分子生物学实验室、生物信息处理实验室等，并已分别通过了省级合格评估，有效地促进了教学环境和条件的改善，为加快学科发展，确保教学•科研、人才培养及管理服务等各项工作准硫高效、有序地运转提供了重要的前提条伟二、大力提倡教授上讲治，建设一支高素质的中青年骨干教师队伍教学质量的关键是要有大批优秀的教师工作在教学第一线我们鼓励教授上讲台，承担

5、本科生主要课程的理论课及实验课教学工作，提高基础课教学质量近三年来正•副教授参加本科教学的比例达100%医学基础课程的主讲教师均具有硕士榑士学位或讲师以上职务，所有新教师授课前均通过岗前培训并取得合格证书同时通过聘请院土知名学者、海外校友等进行讲学、开设专题讲座，开展素质教育论坛系列讲座等，努力营造良好的学术氛围几年来，我们始终坚持把加强中青年教师队伍的建设放在重要位置。学院坚持作好校级学科带头人培养对象及校青年骨干教师的选拔、培养与考核工作同时通过鼓励在职攻读博士学位或硕士学位;以同等学力申请榑硕士学位

6、;参加教师进修班学习;国内重点院校进修访问;选派到国外科研院所培养研修;脱产或半脱产参加外语强化培训提高班以及岗位培养、参加本校研究生课程学习等多种不同的方式加大对中青年教师的培养力度，以改善队伍的总体结构，努力弥补人才断层，提高队伍整体素质。同时注重吸纳国内外优秀人才，充实教学科研第一线的工作，两年来共引进3位具有博士学位的年轻师资，分别充实到生化与分子生物学系、免疫学系。学院现有国家级青年骨干教师3人，入选国家及福建省“百千万人才工程”人选9人，省级骨干教师2人，校学科带头人培养对象13人，分布在6个

7、不同的学科系，校青年骨干教师43人己获博士学位者10人，硕士学位者48人目前在读博硕士学位教师12人，公派出国研修11人这些中青年骨干师资力量在教学、科研、学科建设及人才梯队的培养等方面做出了突出的贡献新师资的培养是师资队伍建设的重要环节，将为保证学科发展的良好趋势提供人才后备力量。为帮助新师资尽快成长，我们实行了新师资的导师制I对于每一位新师资，学科系都安排一位讲师以上职称的教师负责对其进行培养。要求新师资熟悉教学常规，介入本学科教学全过程，做到理论课全程听课并作好记录，实验课全程跟课并写出完整的实验课

8、教案，由导师负责修改并做重点讲评。在整个培养工程中，注重言传身教，充分发挥导师的检查•督促、指导及示范作用。实践证明，通过导师榜样力量的影响及其在教学实践中具体的传、帮、带作用，可以促进新师资实现从学生到教师的角色转换，进一步牢固掌握相关的专业基础知识，为青年教师独立进行教学活动奠定坚实的基础。三、加强教学建设与改革，不断提高本科教学质量加强实践教学，注重培养学生的创新精神和实践能力几年来，我们以实验教学改革为突破口，深化教学