浅谈如何激发低年级学生学习数学的兴趣

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1、浅谈如何激发低年级学生学习数学的兴趣小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心，问题回答不正确，理解不透彻等现象。所以，我们必须根据低年级学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。　　一、创设情境，激发学习的积极性　　数学内容较抽象、枯燥，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习，因此，在学习新知识之前教师要精心创设与教学内容有关的情境

2、，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。如在讲认识钟表时我采用了有趣的故事来激发学生的兴趣。低年级的孩子们都很爱看“米奇妙妙屋，”于是我利用大家帮助米妮参加舞蹈表演的故事来贯穿整节课，牢牢地吸引了学生的注意力，激发了他们上课的兴趣。我首先出示了一张米妮看着钟表愁眉苦脸的图，原来米妮八点钟要去参加舞蹈表演，可她不认识钟表，有谁愿意帮她呢？学生一听立刻来了兴趣，纷纷举起了小手，激发了孩子们认识钟表的愿望。在认识时针和分针时我又把它们进行了拟人化：分针妹妹跑得快，时针姐姐反而跑得慢，钟面妈妈有十二把数字椅子，这样

3、孩子们就很形象生动地认识了钟面。这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。　　二、在游戏活动中，轻松自如地学习　　游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，收到了较好的教学效果。如，在教学认识人民币时，孩子们学习了人民币后，我在班里开展了买卖游戏，请几个同学当售货员阿姨，再请几位小朋友买商

4、品。有趣的游戏情境，不同层次的练习，学生在犯错与纠错的过程中，在嘻嘻哈哈的笑声中，进一步巩固了对人民币的认识。又如，教学“7的乘法口诀”时，我设计了“找朋友”的游戏。参加游戏的小朋友头戴数字卡和算式卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的算式积是几，就和谁是好朋友。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？　　三、通过动手操作激发兴趣　　动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。通过动手操作可调动学生多种感官参与获取知识的过程。小

5、学生活泼好动，好奇心强，因此，在教学中积极发掘本地教学资源，引导他们在课堂上通过动手操作，能更好地吸引他们的注意力，使他们多角度去观察认知对象，促进分析与探究。如在教学“认识钟表”时，让学生通过动手操作画钟表，激发了学生观察钟面的强烈愿望过观察学生更加准确地认识了钟面。这样在一系列活动中，让学生知道数学就在他们身边，生活中处处有数学，数学源于生活，学好了数学知识，又可用于生活实践，这样大大激发了他们学习的兴趣，也让他们在日常生活中通过对身边的数学知识自主学习，加强了数学应用能力。　　四、进行体验成功，激发学生学习兴趣　　当学生

6、取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。体验成功是培植自信心，激发兴趣的最好方法。因此，教师应面向全体，关注差异，根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学，创造条件，尽可能让每个学生都能体验到成功的愉悦。例如，在教看图列式时我请成绩优异的学生分析题意；中等的学生列式；稍差的学生进行计算，使每个学生都得到了展示自我的机会，体会到了成功的喜悦，从而激发了他们的兴趣。　　五、融洽师生关系，激发学生学习兴趣　　小学生特别是低年级学生，对

7、教师、家长和书本的依赖性比较强，认为只要是书上写的、教师或家长讲的都是正确的，都全盘接受。低年级学生对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，由于尚不能理解学习的社会意义，因而教师对待学生的态度是影响他们学习态度的主要因素。因此，教师必须注意与学生的情感交流，关心、尊重、热爱学生，建立起和谐的师生关系，做到言传身教，使学生从内心敬仰教师，对教师产生尊敬和信任感，进而促使学生对所学科目产生浓厚的学习兴趣。　　六、结合生活实际，激发学生学习兴趣　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。教师要把教学植根于生活

8、，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。　　怎样才能让数学贴近生活，让学生喜欢数学呢？教师可将教材例题、习题的情节作适当改编，编成学生感兴趣的、有生活气息的学习内容。例如，