浅谈小学中段语文字词教学

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4、举海地局势比我想象的要好美国超市价格一览江青与前夫唐纳结婚照公安'双起'媒体潜在恶果更多>>与“学习伙伴”交朋友崔峦老师在第七届阅读教学观摩活动上的发言浅谈小学中段语文的字词教学段长推荐2008-11-0221:10:01阅读28评论0字号：大中小订阅识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要认务，三年级也是新教材要求学生识字的高峰，仅第五册教材，就要求学生会认200个，会写300个生字，随着识字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作，最主要的方法是对所学的字让学生多接触、多见面，充分发挥学生的手口脑

5、眼的功能，把所要掌握的字记实、记牢。一、循序渐进，建立字的模型。首先，初读课文，让生字与学生见面。可以通过默读，自由读，小组读，让学生用自己喜欢的符号标出生字，把音读准确，遇到不认识的字，可通过查问等方式解决，不会读的地方要直到会读才继续读。其次，再读课文，字词结合，感受字在词中的意义。可通过分段指名读或指定小组读的形式，检查初读文时对字音的掌握情况，并让学生动手勾出生字所在的词语。第三，让学生在不同的语境中识字。当学生在反复读字时，提出不同的要求，如：写出生字音节中的大写字母，生字的部首及生字除去部首查几画，这样在不

6、同的形式下，有意、无意地再现生字、读生字，学生对生字字形的掌握就轻而易举了，同时，学生对音序查字法和部首查字法也就了如指掌。二、有效的教法学法，是学习理解字词的关键。字不离词，词不离句，对于词的理解，应放在具体的语言环境中理解。如：我在教学《小摄影师》这课时，有这样一句话：“他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：‘请您坐在这儿看报纸。’”其中“仔细”一词要求学生理解掌握，会应用。在教学时，我采用让学生读这句话所在的段落，学生读后，我便亲切地说：“孩子们，刚才你们在读时，‘仔细’这个词我没听清楚，愿意再

7、读给老师听一遍吗？“孩子们以为老师真的没听清，积极勇跃地读了起来，我便趁机问：“你们读书时仔细看清每一个字吗？”学生齐声答：“仔细了。”师：仔细看清每一个字，还可以说成怎样看清每一个字？生：认真。师：那么“认真”就是“仔细”的近义词。请孩子们把“认真”写在“仔细”的上面好吗？孩子们马上动笔写起来，稍等片刻，老师又问：“哪个聪明的孩子能用‘仔细’说一句话？”孩子们都想表现自己，积极举手参与，说得很透入，当有个学生对用词说话较困难时，老师便说：“没关系，老师和你共同努力，一定会说好的。”这部分孩子想到老师都愿意和他们共同努

8、力，便茅塞顿开。接着，老师又举了个例：一天，我看见一个小朋友在读书时，把“普”读成“晋”，把“圣”读成“怪”，你们说他仔细吗？孩子们都说不仔细。师：“不仔细”我们就把它叫做“马虎”。因此，“马虎”就是“仔细”的反义词，请把它写在“仔细”的下面。就这样，孩子们在老师有效组织，系统安排下轻松、愉快地完成了对字词的理解，不仅找出了它的近义词、反义词，还能正确运用词语。三、看是孩子学习字词必不可少的途径。字词的教学，光有动脑想，动口说，动手写是不够的，动眼看是孩子学习字词必不可少的途径，当孩子对生字读音、字形基本掌握的情况下，

9、生字的书写也是一个重要环节。我在教学时，采取让学生看的方法进行，如在教学《小摄影师》这一课时，师：孩子们已读了几遍课文，还认识了这么多生字，真辛苦，现在可以休息一下，只用眼看老师写字，看老师不字写正确了吗？想所写的生字都认识吗？但不要动口，因为你一说，别的同学就没有思考的余地，一会儿，我要看谁看得仔细。顿时，教室里鸦雀无声，老师拿