第4课《春酒》教学设计

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1、第4课《春酒》教学设计第4课《春酒》教学设计第4课《春酒》教学设计第4课《春酒》教学设计第4《春酒》教学设计教学设想：1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读，细细品味关键词语句子，并要求学生在中圈点勾画。3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。᠄学习目标：知识与技能1、品味的关键性词语

2、和句子，学习富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解表达的思乡这一主旨。过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟的意蕴。2、通过分析，体会琦君散结构严谨、写人传神、笔流畅的特点。情感、态度与价值观品味中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。᠄教学重点、难点：1、理解细节描写对表现主题的作用。2、理解作者通过叙述家乡的风土人情表达浓浓的思乡之情。3、体会琦君散结构严谨、写人传神、笔流畅的特点。᠄学法指导：1、通过了解春酒的配制过程及相

3、关风俗知识，感受中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。2、通过学习本善于运用细节描写突现人物的写法，加深对的理解。3、通过品味本清新素淡、典雅隽永的语言特点，感受风俗美、人情美。᠄教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带᠄教学时数：一时᠄教学流程：一、组织教学、导入新1、导语：春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很

4、多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。2、板书题、作者：3、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散开始她的创作生涯，而她现在已成散大家。她的名字总是与台湾散连在一起。琦君出版有散集、小说集及儿童学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的

5、朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使散发着迷人的气息。二、整体感知，体味作者情感1、有感情地朗读（配乐《思乡曲》）教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？学生讨论、交流：教师指导：（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）三、指导学生分组合作研讨（一）作者

6、在中叙述了儿时在故乡的哪几事?这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（第1、2小组讨论）板书小结:过新年喝春酒喝会酒——风俗美（二）在这几事中出现了哪些人物？（第3、4小组讨论）板书小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲（三）作者用一些细节描写刻画人物,描写风俗。请你找出，并谈谈这些细节描写有什么作用？（第—12小组讨论）（学生交流后师作指导，出示幻灯）1、母亲（第、6小组讨论）（1）“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度

7、在心中的。”（2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。2、花匠阿标叔（第7、8小组讨论）“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。小结：突出花匠阿标叔的热心。3、乡邻乡亲（第9、10小组讨论）（1）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”（2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”（3）“尤其是家家户户轮流的

8、邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”小结：表现了乡亲们的热情大方。4、“我”（第11、12小组讨论）（1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了