第19课 《春酒》教学设计

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1、19、春酒教学目标：1．体会作者对家乡、亲人的思念，对商量美好的人性的讴歌向往，培养学生丰富的情感。  2．领会散文“形散神不散”的特点。  3．了解作者散文创作的风格，体会生动传神的语言特色。  4．有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。学时：一课时教学过程一、导语设计一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验，创设课堂氛围1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择

2、精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。教师强调需要积累的字次。家醅（pei）炮制（pao）挑剔（ti）一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。2．学生默读，体会问中深情。3

3、．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。4．选朗读水平较高的同学范读，其余同学点评。四、老师提出问题，小组讨论。1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事情表现了怎样的中心思想？（本文在选材方面是怎样体现散文的“形散神不散”的特点的？）2．本文的语言描写有怎样的特点？（举例说明）从中可以看出作者怎样的创作风格？文中有哪些细节描写？这些描写对表现中心思想有是什么作用？五、课堂小结这是记忆中的乐园，这是心灵的“理想园”，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而伤感的迷濛。春酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，

4、在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来,弥漫成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的记忆深处照耀,撩惹起多少或伤感或甜美的心绪.那么,作为读者,我们该如何面对那逝去的时光呢?请拿起手中的笔,为过去摄影吧！六、布置作业1．写一段文字，表现你过年的欢乐。2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。3．阅读崎君的其他作品。板书设计    过新年风俗美春酒  喝春酒         人情美思乡怀旧喝会酒家乡的味道[资料平台]来自欧越大地的女文豪——琦君女文豪琦君，是一位在国际文坛享有盛誉的散文大师。她原名潘希真，1917年生于温州的瞿溪镇。年幼时，由于父母相

5、继离世，而由伯父潘鉴宗收养。她12岁随家迁居杭州，1941年毕业于杭州之江大学（现杭州大学），毕业后曾任教上海汇中女中、永嘉县立中学（现温二中），1949年迁至台湾，先后任台湾“司法行政部”科长、台湾“中央大学”文学院中国文学系教授，1996年与丈夫李唐基定居美国新泽西州，现任旅美华人作协理事。琦君对中国古文学的修养有着深厚的根基。她5岁开始认字，7岁读《诗经》、唐诗，9岁读《论语》、《左传》和唐宋古文。著名词学家夏承焘教授是她的启蒙老师。在永嘉中学执教时，琦君27岁，她精湛的词学造诣和开朗善言的性格，深受学生们的喜爱。当时学校里有个“霜叶红于二月花”诗社，学生们常向她求教。在她

6、的倡议下，学校排演大型话剧《雷雨》，她饰演剧中女主角繁漪，演出获得空前成功，在温州引起不小的轰动。琦君正式开始写作是1950年。自1954年起，先后出版了《琴心》、《烟愁》、《红纱灯》、《七月的哀伤》、《三更有梦书当枕》、《水是故乡甜》、《此处有仙桃》等散文、小说集三十余种。1964年获得台湾中国文艺协会散文创作奖，1970年《红纱灯》散文集获中山散文创作奖，其中《此处有仙桃》获全台湾文艺奖。《琦君寄小读者》获台湾新闻局金鼎奖，被称为“国家级”作家。1989年又被评为台湾十佳作家之一。其作品曾被翻译为美、日、朝鲜文等，深受海内外读者的喜爱。琦君的作品，有与人不同的独特风格。她无论

7、写人、记事、状物，每篇每字都是从心中流出，而不是由脑子勉强运用文字技巧编织而成。台湾文艺界对她的散文评论说：“她的作品不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱发的村里美女，而是秀外慧中的大家闺秀。”“她的作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，整篇文章散发着迷人的气息，自有一种吸引人的风采。”自去台湾以后，琦君就再也没有回过温州，可对这块出生地的迷恋，使她梦魂牵绕。所以在她的全部作品中，半数以上是描写她在家乡的童年生活和求学过程中的人和事。像她的散文《香草忆儿时》，写的就是在