地理教学中学生主体参与意识的培养

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1、地理教学中学生主体参与意识的培养地理教学中学生主体参与意识的培养地理教学中学生主体参与意识的培养　　内容提要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课程实施的核心是以学生为本，学生主体参与教学已经成为课堂教学的主流。因此，学生运用已有知识进行思考，能动的参与教学活动进而凸显自己的个性将成为课堂教学的灵魂。那么，在新课程背景下如何培养学生的主体参与意识，提高地理课堂教学的魅力呢？　　关键词：新课程、主体、参与、意识　　　　地理教学的课程改革曾多次提出：课堂教学是实施素质教育的主渠道，新课程实施的核心是以学生为本，学生主体参与教学已经成为课堂教学的主流。因此，学生运

2、用已有知识进行思考，能动的参与教学活动进而凸显自己的个性将成为课堂教学的灵魂。但长期以来，地理课堂仍存在参与意识不够、参与形式化的突出问题。那么，在新课程背景下如何培养学生的主体参与意识，提高地理课堂教学的魅力呢？通过教学实践，我认为主要从以下几点来实现。　　一、改变学生传统位序，激发学生的参与意识　　传统的插秧式座位排序形式，实质是限制学生交流。以小组为单位的座位形式，能使教学过程成为师生共同参与探索的过程。它有利于教师组织和指导学生的学习活动，有利于师生共同创造、发展。学生在参与全部教学的过程中，不是被动的参与者，而是主动地探索者，他们始终处于自我教育的

3、积极思维状态，通过自己听、想、看、说、做的主动学习活动，掌握一定的自学方法，在参与学习中掌握知识、提高能力。　　为了调动学生主动参与意识，我把全班分成几个学习小组，把教学任务分配到每一个小组，各小组群策群力，共同探讨如何讲好这一节，然后，推举一名同学担任主讲，其余各组成员充当评委，提出问题，由讲课的一组同学回答，进而完成教学任务。比如，在讲《田纳西河流域的治理》一节时，我让其中的一组同学扮演田纳西河流域管理局成员：针对田纳西河流域资源状况、开发过程中存在的问题，你们提出怎样的治理方案？其他组成员对他们提出的方案进行评判。通过这种课堂模式，调动了学生学习的积极

4、性，使他们主动参与到教学中来，学生在这样的活动中掌握了知识、提高了能力、张扬了个性。　　二、营造民主的教学环境，调动学生参与的积极性　　学生是课堂的主体，要充分体现其主体地位。教师要创造一个有利于学生发表见解、完善人格，不断创新的教学环境。在课堂教学中，教师应该把微笑和鼓励带进课堂，使学生产生亲切感、信任感和自信心，营造一种民主、和谐的课堂氛围。在地理教学中，我尝试着“放下架子”与学生平等对话、交流。我经常鼓励学生：无论是自己心里的疑问，还是对老师讲课的置疑，都要大胆的提出来，大家一起探讨，不要怕让老师下不来台。在课堂上，我始终关注学生的学习过程，给予他们充

5、分时间去发现问题、思考问题、解决问题，引导他们发表有创造性的观点：“说说你的看法”“提出你的见解”“发表你的意见”“你是怎么认为的？”“你给大家评价一下”……在这种充满真诚、信任与关爱的氛围下，学生敢于质疑，敢于发表自己的看法，他们能够感受到成功的快乐，主动参与的热情被激发了，沉睡的潜能被唤醒了，学生的创新能力也自然增强了。　　三、创设开放式的教学形式，鼓励学生积极参与　　开放式教学模式使教学内容多样化，教学形式和方法也必然要多元化。单一而死板的讲练教学法无法调动学生主动参与教学，也无法完成新课程的教学目标。要想调动学生主动参与的积极性，就要改变过去“教师讲

6、，学生练”的教学模式。要让学生从自己的角度多发表看法，多提出问题。除此，还要鼓励学生多走上讲台，多辩论，多总结，学生可以充分利用课堂、网络与大家沟通交流。变学生为老师，变老师为学生，师生在教学需求中不断完善共同成长，这样更能突出学生的主体作用，发挥学生学习的主动性，教师少讲、精讲而学生则放开讲，这样才能真正增强学生主动参与的积极性。　　四、精心设计问题，激发学生的好奇心、求知欲　　新课标中提出“地理教学要激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的态度。”地理与其他学科相比缺少生动性，感染力不强，学生在学习的过程中，随着时间的推移，好奇心会越来

7、越弱。众所周知，兴趣是最好的老师，是学生主动参与教学的内在动力，能够激发学生探求知识、增强能力的欲望。为此，教学中要改变过去机械记忆、模仿等学习方式，精心设计课堂问题，启迪学生思维，激发他们的求知欲，促使他们主动参与学习。在教学中，我非常注重问题的设计，目的是引起学生对学习的兴趣。即使在导入环节，每一节课我都力求给学生一个惊喜，让学生在好奇心的引导下，带着对新知识的渴望走进地理课堂。例如，在学习《中国东北地区农业的可持续发展》时，我是这样引入的：“20世纪60-70年代，数以万计的转业军人和知识青年，奔赴北大荒造田、垦荒，使这块沉睡的荒芜之地变成世界闻名的‘

8、北大仓’，成为中国重要的商品粮基地”。通过这样导入，