苏教版三年级语文上册第六单元教学设计集体备课

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1、苏教版三年级语文上册第六单元教学设计集体备课题：石头书（1）第一时教学目标：1、学会本生字，理解词语意思。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读。（用普通话正确，流利、有感情地朗读。）重点与难点：学会本生字，理解词语意思。前准备苏教版三年级语文上册第六单元教学设计集体备课题：石头书（1）第一时教学目标：1、学会本生字，理解词语意思。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读。（用普通话正确，流利、有感情地朗读。）重点与难点：学会本生字，理解词语意思。前准备苏教版三年级语文上册第六单元教

2、学设计集体备课题：石头书（1）第一时教学目标：1、学会本生字，理解词语意思。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读。（用普通话正确，流利、有感情地朗读。）重点与难点：学会本生字，理解词语意思。前准备苏教版三年级语文上册第六单元教学设计集体备课题：石头书（1）第一时教学目标：1、学会本生字，理解词语意思。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读。（用普通话正确，流利、有感情地朗读。）重点与难点：学会本生字，理解词语意思。前准备苏教版三年级语文上册第六单元教学设计集体备课题：石头书（1）

3、第一时教学目标：1、学会本生字，理解词语意思。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读。（用普通话正确，流利、有感情地朗读。）重点与难点：学会本生字，理解词语意思。前准备苏教版三年级语文上册第六单元教学设计集体备课题：石头书（1）第一时教学目标：1、学会本生字，理解词语意思。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读。（用普通话正确，流利、有感情地朗读。）重点与难点：学会本生字，理解词语意思。前准备苏教版三年级语文上册第六单元教学设计集体备课题：石头书（1）第一时教学目标：1、学会本生字

4、，理解词语意思。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读。（用普通话正确，流利、有感情地朗读。）重点与难点：学会本生字，理解词语意思。前准备苏教版三年级语文上册第六单元教学设计集体备课题：石头书（1）第一时教学目标：1、学会本生字，理解词语意思。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读。（用普通话正确，流利、有感情地朗读。）重点与难点：学会本生字，理解词语意思。前准备板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、激趣导入⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我

5、们要学习的与书有关，题目是：石头书⒉看了题目，你有什么想法？回答：一般书都是纸做的，这本书怎么会是石头的呢/这本书有什么作用和价值呢？揭题质疑二、初读1、请学生打开书本，自由轻声朗读。2、提出自学要求：①默读，画出不认识、不理解的字词。②会读生字。交流：1、出示词语：勘探、叔叔奇怪、一册、足迹、矿物刨根问底、煤炭、地壳、好奇、不禁2、指名逐个读，指名理解词语。1、齐读生字词。2、指导书写生字，说说怎么记住这些生字。3、指导朗读。2朗读，画出生字或不理解的词语。3、查字典或联系上下理解词语。1、读准字音。2、解释词语，勘探：测定矿物体的位置、形状

6、大小等情况。足迹：脚印。刨根问底：追究底细，寻根究底。3、齐读生字词。4、重点练习写好左右结构的字。、读通顺。1、各自轻声朗读，画出相关的词语：好奇、奇怪高兴2、回答：他看到一位叔叔在聚精会神地看一块石头。朗读，理解词语。三、学习第1、2小节1、主要写了谁？让学生画出他们在整个事情过程中感情变化的词语。2、“好奇”是什么意思？川川为什么好奇呢？3、指导朗读。4、小结：好奇的川川和磊磊一连串提出了哪些问题/我们下节再学习。根据下面的意思，对照想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。⑵勘探队

7、员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了”石头书”的含义，了解了有关化石的知识。⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。在朗读中读出这种好奇的心情。在朗读中读出好奇的心情。说明：1、重点突出板块设计；2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。题：石头书（2）第二时教学目标：1、理解石头书的含义，了解有关化石的知识。（能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）2、培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。（诵读优秀诗，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。）重点与难点：前准备板块教师活动学生活动教学目标及达

8、成情况一、导入1、两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请学生把它们画出。2、根据学生提出的四个问题，让学生用一个词形容。1、自由朗读，边读