如何培养初中生学习物理的兴趣

《如何培养初中生学习物理的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何培养初中生学习物理的兴趣　　如何培养初中生学习物理的兴趣　　株洲市景弘中学如何培养初中生学习物理的兴趣　　如何培养初中生学习物理的兴趣　　株洲市景弘中学如何培养初中生学习物理的兴趣　　如何培养初中生学习物理的兴趣　　株洲市景弘中学如何培养初中生学习物理的兴趣　　如何培养初中生学习物理的兴趣　　株洲市景弘中学骆海建　　俗话说：兴趣是最好的老师。初中整个阶段的物理教学，是学生学习物理的启蒙阶段，对于启蒙阶段的教学，应该特别重视的是什么呢？我认为应该特别重视的是学习兴趣的培养。从初中生的心理状态看，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都和兴趣

2、紧密相连。在兴趣中学习，思维最主动最活跃，能力和智力发展最充分。而且心理学家告诉我们：兴趣是获得成功的动力，是推动他们求知的一种潜在力量，学生有了兴趣，就有了学习的主动性。　　怎样培养学生学习物理的兴趣呢？下面就结合本人的教学实践谈一点体会与做法　　　　一、抓好“开头”这个关键性时期。　　学生在学习新课程的开头一阶段都会感到新鲜，好奇。而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣。　　１、上好第一堂“入门课”。　　学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧

3、情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生急于要学习物理这门学科的愿望，就能收到较好的效果。为此我根据学生的心理特点，充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。例如我演示了这样一组实验：杯水倒置（大气压作用演示）、隔掌吸钉（磁铁的性质）、转动发电机小灯泡亮了（发电机的工作原理）、每张桌上有块三棱镜叫学生透过它看周围的物体，发现物体都镶了彩色的边，并放一组实验录像有烧不死的鱼、银针穿气球而气球不破、平面镜中有几个像（两块平面镜分别垂直、平行、和夹角小于180度三种情况）最后向同学们讲述“死海不死”、“伽利

4、略发现钟摆的等时性”的小故事。通过这些活动，激发了学生学习物理的兴趣，从而为物理教学奠定了良好的基础。这样做的目的是Ａ、生动有趣，有杂技色彩，能吸引学生。Ｂ、器材大都来自生活常用之物，造就“实验到处有，信手可拈来”的印象，回家就能模仿给家长看，学生情绪高。Ｃ、这些实验的原理有的是初二教材中的内容，通过实验演示，在惊奇中唤起学生头脑中的疑问，然后告诉学生：这些实验以及原理有的在这学期就会学到。这样大多数学生对物理有了兴趣，且产生了急于要学习的愿望　　２、稳定学习兴趣。　　初中学生的兴趣容易激发，但也容易消失或转移，为了把学生一时的兴趣引向深入、持久，在开头几章的教学中除了要通过生动有趣的讲演，实

5、验，吸引学生外，每堂课都要让学生明确学懂了什么，记住了什么，练会了什么，这一阶段教师必须下大力量深入学生，了解他们的情况和学习中的问题，进行集体训练补习，个别辅导，务必使绝大多数学生体会到“学会”的乐趣，考试后适当的表扬和鼓励都会强化和加强学生的学习兴趣，教师应十分注意创造条件，利用积极评价的反馈作用，使学生树立信心，巩固和发展学习兴趣。　　　　二、抓好“实验”这个关键性手段。　　教育心理提出“不同年龄阶段的学生，其主导性的学习动机是不同的，年级越低，学习动机越具体，他们往往以直接的近景性的学习动机为主。”也就是说，初中生学习的兴趣更多的是受直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。比如实验就容易让

6、学生产生直接兴趣。对于初中生来说实验具有特别强烈的吸引力，很少有学生在做实验时精神不集中的。因此，教师应根据教材的要求和特点经常围绕实验来组织教学，努力使物理课节节有实验。　　１、利用“实验先导”，创设良好的学习环境。　　在导入新课时，尽量用一个有趣的实验来吸引学生的注意力，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的求知欲，例如在引入惯性新课时，我做了一个打鸡蛋的实验，在一装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉

7、碎，这时我说“放手了，瞪大眼睛了。”“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当的落在了水中，学生紧张的而专著的目睹了这一切，心头的一块石头终于落地了。接着教室里爆发出了热烈的掌声，这时我再问“你们知道鸡蛋为什么会落入水中吗？”学生摇头，这就为学习“惯性”创造了良好的学习环境，同时也能比较牢固地掌握知识，　　２、利用“实验先导”帮助学生想象，学好抽象的物理概念。　　物理中的概念很多，基础知识面广