试论新课改下高中数学课堂教学有效性

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1、试论新课改下高中数学课堂教学有效性　　：随着新课程改革如火如荼地推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的数学课堂教学，是数学教师亟需认真思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，是教师传道、授业、解惑的主场所，是学生获取信息、探究知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主战场。要提高高中数学教学质量，就必须重视数学课堂教学有效性。本文在新课程理念的指导下，笔者对高中数学课堂教学有效性进行探索　　关键词：高中数学课堂教学新课改有效性　　一、新课程下的有效教学理念和看法　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识

2、、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。有效教学是教学追求的永恒目标。而经验、思考、活动、创造是有效教学的四个基本因素。由此可见，新课程的有效教学，是按照三维目标的要求，所追求的不仅仅是知识获得的效率，而是蕴涵于学习结果、学习过程和学习体

3、验的中的全面效益，获得知识、习得技能、发展思维、掌握方法以及获得积极的心理体验和生命感受，等等。新课程的有效教学，须以投入的时间带来学生学习进步和体验来进行检验；新课程有效教学提倡教师要用好教材、超出教材，开发和有效利用课程资源。普通高中新教材注重问题的探索性，信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样化，有时候答案不唯一，这一切都试图使学生尽快地形成探索性学习方式，发展创新意识和创新能力。从而提高高中数学课堂教学的有效性。　　二、在教学中激发学生的兴趣点　　激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。古人亦云：知之者不如好之者

4、，好知者不如乐之者。兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能够起到事半功倍的效果。歌德曾说也过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。如果学生不愿意去学，那我们的老师不管怎么做都不会达到教学预期的目标。因此，培养学生创造性逻辑思维的第一步就是培养学生的学生兴趣，把他们心底里的那种求知欲激发出来，形成一种有效的课堂教学。高中学生的认知水平已达到一种形式运算阶段，且已具备了一定的逻辑思维判断能力，老师不可能还像教中小学生一样把游戏教学看得很重，要从另一个侧面来引导学生走向兴趣学习的王国。我们知道，高中的学生他处在

5、一个很朦胧的阶段，他比初中生的心理成熟，但又没有达到成人的那种境界，是心理最容易受挫的时候，我们的老师应该分出一些精力来关注学生的想法和生活，不断的给他们鼓励，让他们增加自信心，自信心有了，那么兴趣点也就有了，学生学习的动力也就足了，教学取得的效果也就会慢慢的得以实现。　　三、优化课堂教学方式，提高课堂教学效率　　教学方式作为教学活动的特定形式或操作流程，既在相当程度上决定课堂教学效率，又标志着教学水平的发展和时代特征。随着科学技术的发展和现代化教学手段的应用，即使是以枯燥无味见称的数学教学也变得丰富起来，形象起来。电化教学、多媒体教学等，这些手段变以学习间接知识

6、为主的课堂教学为直接性知识获得学习，力求使学生获得直观生动的体验；变授之以鱼为授之于渔，使学生能动地探求知识的发生、发展过程，并培养其研究能力、探索能力和创新意识。电化教学、多媒体教学这些灵活多变的教学手段可以将教学内容化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明，直接揭示事物的本质和内在联系。特别是对数学这样的抽象性知识，知识发生过程的直观体验可以极大地提高学生学习的兴趣和主观意愿，并增强知识的掌握程度。在数学课堂教学中，对于一些简单但数量较多的小问答题，如立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等板演量大的内容，都可以借助于

7、电脑课件来完成。　　四、在教学中关爱学生，重视情感，提高学习效率　　美国心理学家罗杰斯也认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。作为教师，爱护学生是我们的天职，教师只有以饱满的热情去关爱学生，师生之间的心灵沟通才有可能。学生在师爱的滋润下，自然而然地亲其师，信其道，教师的教育也就很容易被接受了。我认为在教学中关爱学生，重视情感，有以下方面　　首先，营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习

8、氛围之上，