浅谈新课改形势下高中课堂教学的有效性

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　　浅谈新课改形势下高中课堂教学的有效性新课程改革需要教师打破原有的教学方式，寻找多种先进的教学模式，在这种情况下，教学的有效性自然就被赋予了更高的要求。因此，不论是资深教师还是年轻教师，都应该在不遗余力地探索新的教学模式的同时，努力追求课堂教学的有效性。在这里，我从以下几点谈谈对课堂教学有效性的浅显认识。　　一、教师课堂学识的表现力　　教师要确保自己充满信心地完成一节课，必须要在课程进行之前做好专业知识的准备工作，即在相关资源的辅助下，做到知识上准备充分，确保知识的讲解无错误、无漏洞、无偏颇，对文本有一个端正、详尽、深入、高层的理解与诠释。此外，还要在文本所立足的能力提升、情感价值、审美兴趣、个性发展等方面设计一个完备、高效的计划。课堂之前的准备工作做得足够好，教师面对自己的课堂和学生时，才会有足够的底气与信心。　　同时，教师优秀的课堂表现还于自身丰富而充实的知识。因此，教师要做一个勤于读书之人。良好的读书习惯，能够培养教师优秀的文化底蕴与文学气质，也会给学生带来这方面的影响与熏陶。相信，一个博学而多才的教师不仅能够在课堂上做到游刃有余，从容应对，而且这份人格魅力也会深深地吸引学生，使之成为一个有影响力的教师。 　　二、教师个性气质的表现力　　很多老教师都谈到这样一种现象，某位教师经纶满腹、功底非凡，但课堂效果不佳，学生成绩也不好。究其原因，有可能是教师“茶壶里煮饺子，倒不出来”，或是不能将自己的全部才华完全地展示给学生。这是非常遗憾的一种现象，而且这种现象在其他领域也时有存在。其实，每一位学生都希望自己的授业教师能够给自己呈现出精彩纷呈、充满艺术享受的课堂。由此来看，教师在进行课堂实践时，要特别注意自己课堂上的精神气质，要将自己所具备的优秀气质、个性特征展示于课堂之上，吸引学生，引领学生，让教师和学生都产生美好的课堂感受，以促进师生之间的和谐沟通。　　同时，教师要做到真正尊重学生，正视学生的学习情绪，真诚地与他们建立心理上、情感上的体会与共鸣。在课堂上，教师放下教师的架子，平等对待学生，把知识的授予当作是一种思想的交换、心灵的触碰、灵魂的陶冶，那么，课堂将不再有沉闷的气氛，不再有停滞的思想，不再有木讷的表情，有的只是如淙淙流水般清新和缓的氛围、清澈闪烁的思想和阳光般疏朗的笑容。相信，教师以平等认可的姿态，学生以积极向学的信念，会共同创设出一个师生所期盼的课堂佳境。　　三、课堂师生互导的表现力　　“师者，知人也。” 教师要对学生有一个全方位、立体性的了解与认识，这是展开师生互导的前提条件。教师只有真正对学生的学习能力、审美情趣、个性气质、价值观等方面进行全面的了解，才能在课堂上针对学生的个体差异，选择适合的交流研讨方案，从而抛弃以往课堂主宰者和领袖者的形象，变身成为学生学习的组织者、支持者与评价者。教师要相信学生自己的能力，激励学生的自我参与意识，发掘他们的潜能，进一步拓展他们的智能空间，提升学习质量和自身素质。　　同时，学生则应在教师及有效导学资源的辅助下，在思考、探索、实践的活动中，塑造优良的能力品质，完善纯熟的学习技能，在学习上做到精益求精、精雕细刻，让学习成为一项身心相宜的快乐活动，真正实现课堂的优质、高效。　　如果把课改比作一条东去的大江，那么，我们宁愿做这江水之上的一叶扁舟，不管路途充满怎样的艰险与波澜，都会以真诚、务实、执著之心去面对未来的路，让每一次航行都变得充实而有意义。　　（责编张翼翔）