彰显实验魅力 有效突破难点

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1、彰显实验魅力有效突破难点长沙市雷锋学校陶清平课堂教学是一个常讲常新的课题，课堂以其丰富的细节和无穷的变化使人着迷，引领着我们一线教师去探幽寻秘。课堂教学中的教学难点的突破就是一项很有挑战性的教学实践，是课堂教学中永恒的主题。教师只有突破教学中的难点，才会扫除学生学习的障碍，解除学生心理的困惑，增强学生学习的信心。化学是一门以实验为基础的学科。化学实验贯穿于化学教学的整个过程。化学实验能为化学原理与规律的掌握提供符合认知规律的环境；为抽象、晦涩的化学概念的理解提供形象、直观的展示；为多姿多彩的物质世界的认识提供丰富的感性材料；更能为化

2、学课堂提供生动有趣的学习氛围和互动交流平台。化学实验能将学生的“乐做”与“乐思”很好地结合在一起，在化学教学中，加强实验教学，彰显实验魅力，有利于真正解决化学教学中的重、难点问题。在课堂教学中如何选择相应的实验方法，进行合理的教学设计，充分挖掘实验的功能，有效突破教学难点并达到教学的最优化呢？本人通过学习优秀教师的课例，并结合自己的教学实践进行了一些探索研究，下面是本人的几点感悟，以期与大家交流。一、快乐探究，体悟难点新课程提倡“探究性学习”，重视激发学生的主动性和创新意识。探究性实验活动不仅能够帮助学生掌握知识，而且能够使学生充分

3、体验到发现的乐趣、成功的喜悦，其科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力等方面也能得到充分发展。“学起于思，思源于疑”，在课堂教学中教师应创设适当的问题情境，激活学生的探究欲望，拨动学生的思维之弦，引发学生质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验，体悟课本知识的内涵，从而达到突破难点的目的。例如，《原电池原理》难点的教学。创设情境：展示日常生活中常见的电池，如干电池、锂电池等。提出问题：（1）电池为什么可以产生电流？这里面有什么奥秘？（2）要产生电流必须要有电子的定向移动，化学中的

4、哪一类反应与电子的移动有关系？（3）一般情况下的氧化还原反应都没有电流产生，在怎样的条件下氧化还原反应的电子转移才会产生电流呢？实验探究：（1）Zn片和Cu片分别插入稀硫酸中，观察现象。（2）Zn片和Cu片用导线连接插入稀硫酸中，观察现象。（3）在上述（2）装置上再连接一灵敏电流计，观察现象。讨论交流：（1）Zn片和Cu片分别插入稀硫酸中，Zn片上产生气泡，Cu片上无现象，为什么？（2）电流表的指针发生偏转，说明什么问题？（3）导线连接后，Cu片上产生的气泡是什么？怎样生成的？电子从何而来？（4）在上述电流形成过程中，溶液起到什么作

5、用？（5）试分别写出Zn片和Cu片上发生的反应。总结归纳：原电池原理。通过对Zn//稀硫酸//Cu原电池的实验探究，学生真切地体验到氧化还原反应中电子的转移，再通过电流产生原因的分析探讨，深刻地领悟到在导线作用下，氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行（Zn片和Cu片上），电子发生了定向移动而形成了电流。通过实验探究和问题探讨水到渠成地突破了原电池原理的难点。在探究性实验教学中应注意以下几点：首先，要明确探究目标，激发探究动机。探究动机是促使学生探究的内在动力，学生只有明确了目标，才会发挥自己的主观能动性。其次，设置的问题要有梯

6、度。按照学生的认知规律和能力发展水平，由易到难；同时，既要考虑学生的年龄、心理特征和接受能力，又要充分考虑不同学生的个性差异，还要结合探究内容的不同侧重点，设置具有不同梯度的问题，供不同层次的学生选择，使每个学生按照自己的水平参与探究，通过努力完成自己的探究任务。再次，应运用各种手段创设探究情境。如适当提供相关的图文信息资料、数据，或模型、视频、动画、现场参观等，创设形象直观、生动活泼的情境，这样才能激发和维持探究性学习的积极性，提高学生的科学素养。二、对比分析，攻克难点在化学教学中，有些知识点由于学生知识水平的局限和前后知识的干扰

7、，学习起来难以理解。如糖类水解产物检验中NaOH的作用；酯化反应中饱和Na2CO3溶液、浓硫酸的作用等。这些知识的学习，只靠老师的讲解或单一的实验，很难使学生有深刻的印象，从而形成正确的认识。如若设计成对比实验，对攻克这些难点知识可达事半功倍之效。例如：《酯化反应》中饱和Na2CO3溶液、浓硫酸的作用的难点教学。按照课本实验3-4进行酯化反应实验，不同的是对不同的组进行条件控制做对比实验。　　　　组数反应试剂吸收剂13mL乙醇、2mL乙酸饱和碳酸钠溶液23mL乙醇、2mL浓硫酸、2mL乙酸饱和碳酸钠溶液33mL乙醇、2mL浓硫酸、2

8、mL乙酸水43mL乙醇、2mL浓硫酸、2mL乙酸饱和碳酸钠溶液　　为了探究浓硫酸的作用1、2组做对比实验，一个组不加浓硫酸，另一组加浓硫酸。为了探究饱和碳酸钠溶液的作用3、4组做对比实验，一个组用水接收乙酸乙酯，另一组用饱和碳酸钠溶液