美是向上的力量

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1、美是向上的力量：审美教育是素质教育也是培养全面发展的当代大学生的一重要内容，它在素质教育中有着为任何其他教育所不可取代的地位，能够发挥其他诸教育所不能发挥的功能。艺术心理治疗的作用正日益为人们所认识、理解、接受和利用。因此，在大学生健康心理形成的过程中，应该充分挖掘美术教育的作用，促进大学生智力、身心健康、人格的养成和发展，积极进行健康向上的审美渗透和审美深化。　　关键词：审美教育；人格养成；作用；影响　　[]：G41[]：A　　[]：1002-2139(2012)-09-0167-01　　席勒

2、在《审美教育书简》中，从康德美学的基本原则出发，以抽象的人性论为基础，提出了具有现代性意味的美育思想。他认为，美是感性与理性的统一，审美的王国是人类追求的最高目标，美育的特殊使命就在于通过美消除理性对感性的压抑，恢复感性的权利，促进人性中对立要素之间的和谐。席勒对人性分裂的分析，对人的生存的关注、对人的感性的重视等审美现代性话语，至今仍具有鲜活的意义。在中国最早提出美育思想的是孔子。他将其美育思想寓涵于“兴于诗，立于礼，成于乐”的命题之中。近人王国维认为要以智育、德育、美育而使人具真善美之德。蔡

3、元培以教育总长之任将美育列为教育方针之内容，提出“以美育代宗教”的主张。今天我们提出“以美育促进大学生心理健康”，既是悠久教育传统的继承和弘扬，也是现实的需要和时代的选择。　　一、用审美来平衡心理和净化心灵　　我们知道人的生理和心理只有处于平衡状态，才是健康和正常的。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画，雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开门户”。大学生处于青春期，正是各种心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最难把握的时期，也是一个人一生中

4、心态情绪最不稳定、最容易冲动的时期。美育对于疏导人们情感，保持心理平衡，促进身心健康能够产生明显的作用。情感是心理健康的晴雨表，而美育就是一种情感教育，当人们沉浸在美的享受中时，美的内蕴如甘甜的雨露滋润着人的心田，使人的精神得到愉悦，情感得到净化，心理紧张得到放松，心理负担得到转移，从而促进情绪调节和稳定，保持或恢复心理平衡。　　近几年有关大学生心理健康事件频发，如“药家鑫事件”，当代大学生在身心健康方面却存在着很多问题，尤其是心理健康方面。这已引起有关部门的高度重视，高校也纷纷成立了心理健康教

5、育机构，开设了心理健康教育课。但从目前现状来看，大学生身心健康的发展，但靠心理健康教育课显然有些力不从心，必须通过“学科渗透”拓展它的实施途径，而美育不失为心理健康教育实现“学科渗透”的一条有效途径。因为美育强调以美导善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁垒，直接触及人的心灵，使人的压抑得以宣泄，激情得以飞扬，情感得以升华，心灵得以净化。所以苏霍姆林斯基称“美是一种心灵的体操”。在这种“体操”的召唤下，学生就会超越个人自然情感的狭隘性，升华为高尚的社会审美情感，从而使其人格更趋完美

6、，这正是心理健康教育所追求的终极目标。　　二、通过审美教育培养崇高道德感　　在大学生群体中，娱乐化、庸俗化倾向日益明显。盲从、价值迷失、信仰失落，其中所表现出的“审丑”倾向尤其突出。高校中审美教育的缺失是重要原因。在高校美育工作中，实施美育渗透能最大限度地开发美育资源．真正实现对学生全面和谐自由发展的促进。　　审美为大学生了解客观世界打开了一扇别开生面的窗口。美是以真为基础的，审美活动在带给人们审美享受的同时，还会带给人们对客观事物的真的把握，帮助人们从审美的角度获得对自然和社会的认识，这就是美

7、育的认识启发作用。席勒在其《美育书简》中从人本主义的立场出发，深刻批判了启蒙理性的弊端，提出恢复感性的合法性，解除理性对感性的粗暴专制，并在此基础上阐述了具有现代性意义的美和美育范畴。弘扬人的感性本质、揭示和批判现代社会人性的分裂和异化、把美和审美作为人的生存范畴来理解。　　三、审美教育促进健康人格的塑造　　情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。情感反应是人的最常见的心理现象，它常常伴随着人的其他心理活动和实践活动，直接影响着人的精神生活。通常一个人的个性发展越自由越全面，他的情感体验

8、也就越丰富越深刻;一个人的精神世界越充实越完善，他的情感体验也就越积极越健康。大学生处于青春期，正是情感发展的高峰期，情感体验具有敏感、丰富、社会化水平高等特点，同时又具有复杂、不稳定、易受暗示等特点。而情感的正常健康发展，直接关系到自由全面的个性发展和充实完美的精神世界的发展。因此，对大学生既要重视智能开发，也要注意情感培养。美育本质上是一种情感教育。在审美过程中，美不是直接诉诸人的理智，而是诉诸人的情感，美的事物和美的形象将人们带到一种“忘我”的境界，并引发出各种丰富的情感反应，产生情感交流