浅谈小学美术教学中的误区和对策

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1、浅谈小学美术教学中的误区和对策浅谈小学美术教学中的误区和对策浅谈小学美术教学中的误区和对策　　美术是人类文明的重要内容，美术修养在健全人格过程中起着重要作风。曾有专家研究认定：美术对开发人的大脑，特别是发挥右脑的功能，提高形象思维能力具有特殊的功效。新课程的改革，美术课程更具有特殊的德育功能；更促进学生创新精神和实践能力的培养；因此，对小学美术技能的训练不可轻视，而小学阶段的美术教学主要阵地是课堂。由于许多因素的影响，一段时期还受着陈旧的教学模式的束缚，课堂教学出现两个误区：　　1、有序与无序，两个极端　　小学生学习习惯要养成，学

2、习方法要培养，美术课堂更要注意。有些美术教师不能完全遵循学生的年龄特点去教学，过分对学生强调教学常规，狠抓教学纪律，有时利用教学的威严逼迫学生就范，取而代之的是安安静静的课堂，规规距距的学生，上课也井然有序，但纯真的童心被挫伤了。反之，有些教师觉得美术教学方面应该让学生自由发展，不必管束太多，于是课堂教学也就放任自流，课堂上学生吵吵闹闹，这种无序的课堂教学可能会在短时间里受到学生的喜欢，但它不利于学生良好的学习习惯和学习方法的养成。　　2、忽视学生个性的培养　　现在美术课堂上的教学设计丰富多彩，老师卖力教，学生快乐的学，每堂课的教

3、学中，创作前都会给学生欣赏一些范画，主要意图是让学生知道该怎样完成作业。结果就从他们的创作中发现好多学生都在模仿范画。从作业中看，大部分的学生都有很强的模仿能力和记忆能力，他们会很快的记住构图和简笔图形，虽然，在短暂的时间里能看到学生的进步。但长此以往这些画面中去少了孩子们的想象力和创造力，更缺少绘画的激情。记得有一阶段我设计了和学生分析范画中的构图和色彩的环节，结果那一阶段中很多学生的作业中构图饱满，色彩丰富，我刚开始以为他们真是提高了绘画的水平。有一次由于时间的关系我没有给他们看范画，结果学生的创作就不近人意。一个班级也找不到

4、一两张优秀的作业出来。我反思：我在要求他们进步的时候忽视培养他们的个性，这样的做法无疑过早地使孩子们失去想象，失去自我，有了这样依赖性，给孩子们的天性的发挥带了很大的麻烦。　　以上两点是当前美术课堂教育中存在的误区。时下，新课程，新理念逐渐走进校园，我们不断的实践，调整教学行为。深思熟虑后也寻找到相应的对策。　　1、创造情景教学　　美术教学中需要学生有极丰富的想像力和自由创造力。在教学过程中，主要通过画画、说说、做做、玩玩等环节，使学生在轻松愉快中完成作业。通过有序和无序相结合可使课堂变得收放自如。一方面丰富了学生对美术知识的学习

5、。另一方面，也可把美术与人文、德育、音乐、戏剧等其它方面相融合，如在人美版第五册《面具》这一课，让学生边听有关节奏欢快的音乐，边发挥想象制作各种形状的面具，允许他们戴自己制作的面具随音乐跳舞，这样学生在优美的音乐感染中领略面具的种类，这样把旋律美和美术之美结合起来，更能触动学生思维，无形中丰富了他们追随音乐的直觉能力和音乐智能。在教学中，通过有组织或随意的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术魅力，同时课堂形式和教学过程更生动、可感、饱满，能达到意想不到的教学效果。　　2、尊重学生个性化学习　　学生作为教育的对象，其本身就存在

6、着个性和共性的差异，老师应针对学生的自身特点，认真研究教育教学过程中的新观点，新知识，以创新的教育培养学生，鼓励他们大胆的进行个性化的艺术活动。传统的范画教学常常给学生统一的规范，统一的模本，限制他们的个人体验，个人表达和创作的方式，结果造成孩子大都用同样的方法画出同样的画，缺乏个性、创造性。其实也是不符合艺术活动的本性的。在思考中我也有新的尝试：学生可以根据自己的喜好、特点，选用不同材料、方式，通过各种途径进行表现。同样我在教一年级上册《美丽的天空》，也有所体验。课前，我让学生每人准备彩色的纸、胶水、剪刀、油画棒、水彩笔、橡皮泥

7、等材料，让学生根据内容选择自己喜欢的材料和方式完成作业。在学生作画中观察，有剪贴，有用线条直接画，竟然有学生用橡皮泥和剪贴混合起来做，短短的三十分钟，学生作品千姿百态，富有个性，很精彩、独特，因为他们围绕天空许多自然景物展开了想象，手工和绘画相结合才能完成一幅幅充满生机的美术作品，于是以后的美术课上，我根据教材的内容，选择这样的方法去指导，那些常为画画苦恼的学生，也成为课堂上的活跃分子。我们教美术，就应该发挥每个学生不同的潜质和特点，也就是从学生自身原初生命欲求出发，去解放和发展学生。学生自己创作的艺术作品是他们自我拓展，也正是从

8、艺术作品中，孩子感受到自己是作为一个有独特个性的思维整体存在的，由此产生成就感，从而萌发学习兴趣。当今这个时代是一个呼唤创造性的时代，而一个人艺术创造力的发展必须要有完整的自由空间作保障，必须允许他们大胆尝试、创作，允许差异的存在，保持自己的风格，