激发学习兴趣优化课堂教学　

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1、激发学习兴趣优化课堂教学孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正促进学生全面、持续、和谐地发展。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？下面结合多年数学教学的实践，浅谈我的一些体会。一、创设情境，激发学生求知的欲望著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那

2、么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：在教学《用字母表示数》时导入这样一个问题情境：利用多媒体课件出示儿歌《数青蛙》，观赏着美丽的画面，伴随着优美的节奏，孩子们情不自禁地数起来：一只青蛙一张嘴、两只青蛙两张嘴、三只青蛙三张嘴…孩子们停止的时候，我问为什么不数啦？当孩子们都认为数不完的时候，我自豪地说道：“老师可以数完”于是板书：a只青蛙a张嘴。紧接着追问：“

3、想知道为什么吗？”当孩子们异口同声的回答“想”的时候，我出示了本节课的教学目标。就这样通过在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。二、重视操作，活跃课堂气氛动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。在教学过程中，不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生，还要让每个学生动手、动口、动脑多种感官协同活动进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。例如：在分数这一单元的教学中，我设计丰富多彩的

4、活动。我先让学生通过小组动手折叠、动脑思考、动口说，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解，最后，让学生自己折出来的学具，在课堂上充当教具，这样既可以活跃课堂气氛，又使所有学生产生一种亲和力，使他们充满了自豪感和成就感。通过教具、学具的操作，能更大程度地调动学生学习的积极性，使学生在操作中获得知识，同时也培养学生的合作能力。三、开展适当竞赛，调动学生学习的积极性。儿童天生好胜，喜欢表现自己，总希望得到老师的表扬和赞赏，总希望自己胜一筹。我根据这一特点，通过“比一比”、“赛一赛”、“看谁说得好”等形式来调动学生参与学习教学的积极性，

5、激发学生自我表现的欲望，满足学生的好胜。在教学中，我常常设计一些竞赛活动。如“接力赛”，“看谁是神算手”等，结果学生兴致勃勃，非常活跃，个个争着发言，回答问题特别响亮。这样一来，教师既教得轻松，学生又学得愉快，效果自然是事半功倍。设计这样的竞赛活动，让学生人人都有机会参与，人人都有机会参与，人人都有机会表现自我和获得成功感，从而增加学生学习兴趣，优化课堂教学。四、满足好奇心，激发学生的求知欲活泼好动是孩子们的天性，他们的自我约束能力差，容易受外界干扰的影响。如果不采取一定的措施，将阻碍学生提高学习数学的兴趣，因此，在教学中，要充分满足学

6、生的好奇心理，并加以诱导。在数学课上孩子们希望教学内容以新的教学方式呈现，使每节课有新东西、新收获、新活动。作为数学教师，必须在贯彻课程标准内容的指导下，在备课上下功夫。有一次，我直接把一桶水提到了讲台上，同学们不知道老师的葫芦里卖的什么药。感到特别好奇的时候，我把不规则形状的物体放入了水中，然后，提出问题让学生思考：水桶里的水为什么会流出来？流出来的水的多少和不规则形状的物体的大小有什么关系？这样一来，学生很快明白水桶流出来的水的容积和不规则形状的物体的体积大小是一样的。这时候，学生明白了原来老师是要借助桶中的水做道具，来求不规则形状

7、的物体的体积。在这一节课的教学中，既满足了学生的求知欲望，又使学生很轻松学会了本节课的内容五、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。学生只有在轻松愉快的情况下，才会乐于学习。作为教师与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到

8、了极大的满足，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。我们要以表扬和鼓励为主，善于用放大镜发现学生的闪光点。例如，我们班上的一名学生，成绩虽然不好，每次考试都不及格，但有一次考试考了65分，我