激发学习兴趣 优化课堂教学

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1、激发学习兴趣优化课堂教学  孔子说:“好学者不如善学者,善学者不如乐学者”,俄国教育学家乌申斯基也说过:“没有任何兴趣的强制性学习,将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此,只有充分调动学生学习的积极性,使学生由“要我学”到“我要学”的转变,才能使学生的素质全面提高,才能真正促进学生全面、持续、和谐地发展。那么,我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢?下面结合多年数学教学的实践,浅谈我的一些体会。 一、创设情境,激发学生求知的欲望。   著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学

2、生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如:在教学《用字母表示数》时导入这样一个问题情境:利用多媒体课件出示儿歌《数青蛙》,观赏着美丽的画面,伴随着优美的节奏,孩子们情不自禁地数起来:一只青蛙一张嘴、两只青蛙两张嘴、三只青蛙三张嘴…孩子们停止的时候,我问为什么不数啦?当孩

3、子们都认为数不完的时候,我自豪地说道:“老师可以数完”于是板书:a只青蛙a张嘴。紧接着追问:“想知道为什么吗?”当孩子们异口同声的回答“想”的时候,我出示了本节课的教学目标。就这样通过在教学中设置一些悬念,创造一种特殊的情境,更能引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意力转移到新知识的学习上。 二、重视操作,活跃课堂气氛。   动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。在教学过程中,不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生,还要让每个学生动手、动

4、口、动脑多种感官协同活动进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。例如:在分数这一单元的教学中,我设计丰富多彩的活动。我先让学生通过小组动手折叠、动脑思考、动口说,然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解,最后,让学生自己折出来的学具,在课堂上充当教具,这样既可以活跃课堂气氛,又使所有学生产生一种亲和力,使他们充满了自豪感和成就感。通过教具、学具的操作,能更大程度地调动学生学习的积极性,使学生在操作中获得知识,同时也培养学生的合作能力。 三、开展适当竞赛,调动学

5、生学习的积极性。   儿童天生好胜,喜欢表现自己,总希望得到老师的表扬和赞赏,总希望自己胜一筹。我根据这一特点,通过“比一比”、“赛一赛”、“看谁说得好”等形式来调动学生参与学习教学的积极性,激发学生自我表现的欲望,满足学生的好胜。在教学中,我常常设计一些竞赛活动。如“接力赛”,“看谁是神算手”等,结果学生兴致勃勃,非常活跃,个个争着发言,回答问题特别响亮。这样一来,教师既教得轻松,学生又学得愉快,效果自然是事半功倍。设计这样的竞赛活动,让学生人人都有机会参与,人人都有机会参与,人人都有机会表现自

6、我和获得成功感,从而增加学生学习兴趣,优化课堂教学。 四、满足好奇心,激发学生的求知欲   活泼好动是孩子们的天性,他们的自我约束能力差,容易受外界干扰的影响。如果不采取一定的措施,将阻碍学生提高学习数学的兴趣,因此,在教学中,要充分满足学生的好奇心理,并加以诱导。在数学课上孩子们希望教学内容以新的教学方式呈现,使每节课有新东西、新收获、新活动。作为数学教师,必须在贯彻课程标准内容的指导下,在备课上下功夫。有一次,我直接把一桶水提到了讲台上,同学们不知道老师的葫芦里卖的什么药。感到特别好奇的时候,

7、我把不规则形状的物体放入了水中,然后,提出问题让学生思考:水桶里的水为什么会流出来?流出来的水的多少和不规则形状的物体的大小有什么关系?这样一来,学生很快明白:水桶流出来的水的容积和不规则形状的物体的体积大小是一样的。这时候,学生明白了原来老师是要借助桶中的水做道具,来求不规则形状的物体的体积。在这一节课的教学中,既满足了学生的求知欲望,又使学生很轻松学会了本节课的内容。   五、发挥情感的积极作用,强化学习兴趣和信心。   课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生交流的过

8、程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。学生只有在轻松愉快的情况下,才会乐于学习。作为教师与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱;在教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。我们要以表扬和鼓励为主,善于用放大镜发现学生的闪光点。例如,我们班上的一名学生,

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