巧用身边资源 提高课堂效率

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1、巧用身边资源提高课堂效率【摘要】历史的过去性使学生觉得抽象、陌生、遥远，学起来难懂。教师在指导学生学习过程中能把过去的历史与身边熟悉的事物联系起来，让遥远的历史学习对象变得熟悉、可以感知、能够认识，这定会让学生学得更有兴趣，课堂效率自然而然就会提高。本文就是从身边的资源入手指导学生学习，提高课堂效率，培养学生学习兴趣。　　【关键词】历史教学身边资源课堂效率学习兴趣　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）13－0107－02　　　　“生活世界处处有课程资源”，巧用身边资源就是巧用身边的课程资源。身边的资源与学生的生活息息相关，是学生熟悉；可接触的、感兴趣的资源。爱因

2、斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，学生能否完成一堂课的学习任务，关键在于他们能否对所学的东西产生兴趣。因而在初中历史教学中，我尝试以身边的资源作为切入点，让学生身临历史，培养他们的学习兴趣。　　一利用实物教学引起学习兴趣　　历史是过去的情境、过去的人物、过去的东西，学生觉得遥远，讲起来枯燥无味，学起来陌生难懂。而实物教具的直观性能拉近与历史的距离。特别是把日常生活中常见的实物引进教学，既能使学生产生好奇、激发学生学习兴趣、丰富和理解教学内容，又可用实物教具的知识性、教育性启发学生的历史思维能力。　　我在初中历史教学中会注意收集常见的东西作为教学中的直观教具。如我在指导初一学生学习北

3、师大版《历史》七年级上册第二课《星罗棋布的氏族聚落》时，先把稻谷和小米分开用透明的袋子包成两包给学生传阅，学生立即产生好奇：“那两包黄灿灿的是什么？”“今天老师为什么会给大家看这些东西？”每位同学的注意力都集中在那两包东西上，议论纷纷。我就借此机会围绕课程标准设计了一系列问题：“同学们，刚才给大家看的东西是什么呢？你知道他们最早出现的时间、地点吗？那里的居民的生活和生产状况如何？”有了这份好奇，学生很快就进入了学习状态，很快就把河姆渡居民和半坡居民的情况分别找出来。教师毫不费力地让学生在轻松的学习环境中完成了本课的第一个学习目标。　　当然实物教具不一定全靠老师收集。有时候寻找适当

4、的机会让学生动手制作，这样更会让学生主动研读课文，从而在主动学习过程中理解历史的内涵，明白其中的重要含义。如在学习《推动社会进步的科技成就》这一课的“雕版印刷”时，我利用班里的很多同学会雕刻这个特点，让他们在课前模仿古人制作雕版印刷。上课时，让学生上台演示雕版印刷术操作过程。学生在操作和观察过程中归纳出雕版印刷术的优点和不足以及改进方法。理解印刷术发明的重大意义和毕升的聪明才智。　　二巧用书本上的图文资料激发学生的学习兴趣　　教材的语言文字需要通过阅读者思维形成表象，比较抽象。课本上的插图不仅含有大量的历史信息，而且有直观、形象、鲜明、生动、真实等特点，能让学生形成感性认识，这可

5、填补语言文字的不足。教学实践证明，运用历史图片对提高学生学习兴趣、加深对历史知识的理解、活跃思维、开扩视野、形成多元意识大有益处。教师在课堂上借助适当的图文资料，引导学生学习历史，是提高教学效率的一条重要途径。　　例如，我在教授北师大版八年级上册《甲午中日战争》这一课时，让学生看“致远号冲向敌舰”这幅插图，启发学生思考：致远号为什么会有那么多烟雾？而且烟雾都向后倾斜上升？让学生体会致远号多处中弹，还勇敢战斗，宁可以身葬海，也要冲向敌舰，与敌人同归于尽。从而启发学生体会邓世昌不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神。图片就是历史，而且是鲜活的历史，通过书本上的图片，我让学生不仅理解历史，

6、而且品出历史中的精神和意志。　　三利用影音资源，激发学生的学习兴趣　　众所周知，影音资源具有娱乐性、趣味性、知识性、教育性等特点。如果我们能利用学生感兴趣的这些影音资源为教学服务，引导他们去欣赏高质量的历史题材影音作品。不但对活跃历史课堂、调动学生的学习积极性、丰富和理解教学内容有一定的积极作用，而且还能让他们的业余生活更加丰富和健康。　　我在讲八年级上册《全民族抗战的兴起》时，我就引导学生去看影片《南京大屠杀》。在讲课时，我围绕“南京大屠杀”设计了一些问题：南京大屠杀，中国有多少受害者，你们觉得中国人惨不惨？你是怎样看待日本的行为的？当前在日本有一批右翼分子否认南京大屠杀，认为

7、是中国人捏造的，你是怎样看的？学生看过《南京大屠杀》这部影片后回答上面的问题就很容易了，连平时不爱学习历史的同学也争先恐后地回答。学生不但对南京大屠杀的史实了如指掌，而且在回答问题的过程中轻松体认了日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。同时也升华了他们的爱国主义情感。　　除了影视资料，音乐资料也是一种极好的课程资源。音乐能刺激人的听觉器官，震撼人们的心灵，使感情得到升华，影响着我们对历史的认识。如果教学过程中教师能用心揣摩教学内容，认真研究课程标准，在合适的场景下选择适当的音乐作为背景