如何构建语文课堂学习的平台

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1、如何构建语文课堂学习的平台课堂是教师教学和学生学习的主要渠道，学生获得知识、发展素质主要在这里接受教师的教育。在语文课堂教学要发挥学生主体性，让学生积极投入学习。我们希望，我们的小学语文教学能为学生构建一个良好的语文学习平台。对此，我从以下几方面谈些个人的教学经验。　　一、组织小组合作学习　　长期以来，我们多采用教师对全体学生的班级授课制，一个班上有50多名，甚至100多名学生，教师一节课下来，以讲为主，与学生交流面对的也是个别的学生，教学反馈面很窄，学生参与教学互动的机会少。那么，如何增强师生间交流的密度和频率，加快教学反馈，提高学生学习主动性呢？我

2、尝试采用“小组合作讨论式”的课堂教学组织形式，把全班学生分成不同的小组，布置学习的任务，让他们展开讨论学习，每个学生都有参与发言的机会，学生思想之间的交流加大。　　我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”由于现在的小学生多是独生子女，有的合作意识非常淡薄，我行我素，不愿意与他人合作学习。教师可以把学习任务分解给每个小组成员，最后大家拿出答案集体讨论，对照正确的答案对比，看看谁做得更完美，谁的出错了，在共同的努力下，学生会渐渐适应合作，喜欢上讨论学习，并从中受益良多。因为，个体的学习有局限性，一旦陷入一个

3、错误的思维中就很难出来，形成恶性循环，学习上容易一错再错，而集体学习，能够及时发现学习上的不足之处，取长补短，在讨论中引发思维的火花，提高了学习的效率。学生也从中意识到集体理论的强大，培养了团队精神。为了激发学生们的合作学习意识，教师还要多表扬整个小组，让学生有集体荣誉感，参与小组学习的信心大增。　　小组学习的气氛活跃，在集体的带动下，大家踊跃参与，积极发言。不像以往被动地听教师讲那么单调乏味，提高了学习的兴趣。如安排学生进行自主学习讨论，初读课文，查阅工具书，学会本课生字新词。课上通过小组讨论交流，评定一名汇报员进行汇报。哪组汇报得好，就能得到流动红

4、旗。因有一个比字，各小组成员纷纷投入其中，课上，小组讨论热烈，各抒己见，各显神通。在汇报中，各小组都汇报得很好，一组胜过一组。这种小组竞争学习法，在各种内容、各种场合都可以安排，它能全面、准确、深刻地让学生了解和掌握学习内容。　　二、发展学生的创新思维　　我们应该意识到，知识经济时代的创新人才将成为决定国家竞争能力的关键，未来社会将由“学历社会”转到“能力社会”，未来社会最需要的不是分数而是能力，最值钱的不是学历而是创造力，培养创新思维人才，是时代赋予教师的任务。因此，课堂教学中，教师只有敢于创造地教，学生才能创造地学，为他们将来成为创造型人才做准备。

5、要做到这点，教师必须大胆突破教材的编排，结合学生实际情况，大胆摒弃旧的教材观，为学生创造性地学习提供自由空间。　　让学生大胆质疑，说出心中的疑惑或自己的观点，敢于向教材质疑，向教师质疑。质疑，就是让学生在读书的过程中，自主地发现问题和独立地解决问题。疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题、发现新问题而不断发展。让学生学会质疑，可以使学生思维能力得到充分训练。为此，教师要指导学生质疑的方法，如让学生在重要词语处质疑，从中心思想处质疑、从主要段落处质疑、从人物中质疑，从文章写作的背景质疑，从表达的感情质疑等等。此外，教师也可以提出问题来启发学生

6、思考，在探究新知识中才能引起思维矛盾，从而产生疑问。　　创新于思考，所以在教学中要给学生充足的时间去思考问题，给学生充足的时间去“咬文嚼字”。让学生边读书边动脑思考课文的内容，包括对字、词、句、段、篇等方面进行细细品味。引导学生在阅读实践中学会独立思考，自主寻求问题的答案。通过读书、思考，以的思路为线索，让学生有充分的时间去思考、去探索，这样有效地梳理文章的思路，才能水到渠成，使学生真正理解课文的内容，让学生变得越来越有创新思维能力。　　教师习惯把知识手把手地教给学生，这样就养成了学生的依赖心理，对知识照搬照抄，遇到不会的问题就去问教师，没有了探究思考

7、的动力，就更不是创新思维了。因此，教师要放手让学生自己去建构知识，教给学习的方法，促成知识的内化，而不是给现成的。比如，当学生遇到不会的字词时，教师教给学生如何查工具书，让学生通过自己查阅词典等资料解决问题，获得新知，扫清了“拦路虎”。这样既加深了对新知识的理解，又提高了学生的自学能力。　　三、对学生进行审美教育　　小学语文教材中文章题材广泛，内容丰富，学生通过这些语言文字的范例，积累丰富的语言素材，沉淀深厚的语感内涵，可以再现语言文字的美，形成良好的审美观。语文教学与审美观的结合，在教材中蕴含大量美的因素，有艺术形象的美，有崇高思想境界的美，有语言文

8、字的美，有题材新颖的美，还有文章结构的美等等，教学时应紧扣题材，挖掘各种课型中蕴含的美的因素，