如何培养小学生的口语交际能力

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1、如何培养小学生的口语交际能力口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。努力选择贴近学生的生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。人际交往必然伴随着一定的情境和交际双方的互动，可以说，这是口语交际的重要特征。如何促进口语交际有效地互动，对于低年级学生而言，关键在于培养表达的兴趣，使他们乐于表达。　　一、在教学活动中，培养口语交际能力　　教育教学中，利用教材对学生进行口语交际训练是行之有效的

2、办法。教材中的语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和形式。因此，我们要充分利用课堂教学，强化口语训练，尽量提高每节课的教学质量，在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。　　1.关注学生的情感，创造交际机会　　培养学生口语交际能力，就要激发、调动学生的兴趣和情感，使学生愿说、爱说、敢说，教师要把握住学生的心理，对学生的每一点细微的进步都给予肯定，帮助学生树立信心，让学生感到无拘无束。教师要加入到学生中去，成为学生的伙伴，努力营造轻松、和谐的氛围，打造亲切、和善、民主的人际情境

3、，让学生轻装上阵，敢于表达。例如，“学会祝贺”教学中的“生日祝贺”片段中：当看到小朋友带着礼物，祝贺自己的生日录像后，教师请这名同学说说当时的心情。这位同学说：“我很高兴，很激动”。老师进一步追问：“怎么个激动？”他说：“好几天都在想这件事。”朴实的语言道出了他内心深刻的激荡。这样的口语交际训练对他一生都有用，在今后的日子里，他会用祝贺去温暖别人，也温暖自己。我们每个人都渴望这种情感的支撑与鼓励。　　2.营造和谐氛围，创设交际情境　　（1）创设情境，诱发表达动机。低年级学生情感丰富，最乐于扮演角色，又最易于沉

4、浸在角色中把自己的情感表现出来。因此，教师需要发挥聪明才智，大胆创新，因时、因地、因人而异地创设生动有趣的、符合学生心理、年龄特点的情境，营造口语交际的氛围，以激发学生的交际欲望，让学生演一演、说一说，这样会取得好的教学效果。　　例如，教师组织“我和你交朋友”的活动。课前将教室布置成交朋友的氛围。课始，让学生围坐一起，营造一个其乐融融的教友场面。孩子们争先恐后地说出了想了解好朋友的哪方面情况，然后各自练习如何向别人介绍自己的情况，接着进行全班性的活动。一个同学站起来做自我介绍，并说出了希望教一个什么样的朋友，

5、如果谁愿意和这位同学交朋友，就可以手拉手一起表演一个节目，最后进行个人活动，各自找朋友进行自由交谈。在这项活动中，学生积极参与，自由找朋友，自由交流，互相了解到了好朋友的年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛十分热烈。他们在自主、宽松的情境中，既锻炼了口语交际能力，又加深了同伴间的友谊，更认识到了语言表达的重要性，从而激发了学生的好奇心，使学生想说、乐说。达到了学生与学生之间情感的真诚交流。　　再如，在教师节前，教师事先安排同学们每个人做一件手工，作为献给老师的节日礼物。安排做手工是“醉翁之意不在酒”，而在

6、于培养尊师品德，开拓生活面，便于指导学生进行口语交际活动。课上我创建这样的情境：“教师节，老师们收到你们亲手制作的礼物，心情十分激动，我代表老师们再一次向你们表示感谢！不过请问，你们为什么要给老师送这样的礼物？你的礼物是怎样做出来的？在制作中克服了多少困难？能告诉老师和你的伙伴们吗？”一石激起千层浪，同学们争先恐后地举手发言，他们说得既清楚又明白。　　（2）示范引导，师生多向互动。利用现有课程资源，制作相应的电脑动画来引发学生兴趣，提高学生的交际需要。教学中注意引导学生观察视图。使学生掌握观察方法，要他们联系

7、生活实际弄清事与物、人与景之间的关系，借助文字提示，使学生明白该说什么，怎么说。让学生在活动中有听、有说、有评、有议、多向交流，才能达到真正的目的。最重要的是教师也参与到活动之中，导而有序。这是师生间相互交流的一种沟通方式，是双方主动参与教与学的过程。　　例如，为了教学“有礼貌”，我根据生活情境，把文中人物具体化。老师扮演图中成人角色与学生交流，这样既扩大了学生口语交际的范围，又使学生处于与教师同口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。努力选择贴近学生的生活的话题，采用灵活的形式

8、组织教学，不必过多传授口语交际知识。应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。人际交往必然伴随着一定的情境和交际双方的互动，可以说，这是口语交际的重要特征。如何促进口语交际有效地互动，对于低年级学生而言，关键在于培养表达的兴趣，使他们乐于表达。　　一、在教学活动中，培养口语交际能力　　教育教学中，利用教材对学生进行口语交际训练是行之有效的办法。教材中的语言因素十分丰富