如何实现历史与社会课堂有效教学

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1、如何实现历史与社会课堂有效教学摘要：所谓有效教学，其关键在于以教法与学法的最优组合来提高教学的有效性，最大限度地提高课堂效率。在新课程背景下如何实现课堂有效教学成为一线教师重点思考的问题。本文谈谈在新课程背景下为实现历史与社会课堂有效教学的一些思考与尝试。　　关键词：有效教学新课程历史与社会课堂思考与尝试　　　　所谓有效教学，其关键在于教法与学法的最优组合提高教学的有效性，最大限度地增强学生课堂四十五分钟的学习效率。在新课程背景下如何实现课堂有效教学成为一线教师重点思考的问题。本文谈谈在新课程背景下为实现历史与社会课堂有效教学的一些思考与尝试。　　　　一、要选择最佳方式导入

2、新课　　　　课堂导入是课堂教学的一个重要环节，导入直接影响一节课的教学效果。导入语没有固定的格式，要依据课文内容变化而变化，要能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如：　　1.复习导入法。当新课与旧课知识联系紧密时，这种导入法很实用。为调动全体学生参与到课堂中来，可进行抽签式提问，当有学生被抽到回答问题时，教师则要求其他学生认真听，对不完善的回答加以补充或对错误回答进行纠正，用这种方式可将全体学生的注意力集中到课堂上来。例如在讲“早期爱琴文明与城邦国家”时，可先复习提问上一单元内容：“大河流域文明在地理环境上有什么共同特征？”（四大文明中心均发源于大河流域）“那么，我们

3、今天这节课要学习的是地理环境完全不同的文明，即古希腊、罗马文明，它产生在地中海中部地区。”然后展开地图，将几大文明中心与古希腊、罗马所在的位置进行比较说明。　　2.情境导入法。这种方法可以唤醒学生情绪的投入，使学生产生强烈的学习动机。例如音乐式导入语，一首历史歌曲是一个时代的缩影，歌曲可以快速地让人进入一种历史氛围之中，讲八年级下册《“中华民族到了最危险的时候”》时，我先利用多媒体播放了著名钢琴协奏曲《黄河》中的“黄河愤”，顿时，带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每一个人的胸膛。再用慢镜头播放出一张张日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史照片。此时此景

4、，老师已不必言语，音像已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月……这种方式的导入最能激起学生思想的共鸣，从而使学生较快进入学习状态。　　3.设问导入法。设问法是结合教材重点，把新课中最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，扣住学生的心弦，以激发他们的好奇心。如《秦的统一》一课中，我设计了如下问题：“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？”“为什么他要称自己是皇帝呢？”“为什么秦朝要修建长城？”这几个问题像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力。设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望

5、，从而产生自主学习的动力。　　　　二、有效利用形式多样的活动　　　　利用形式新颖的教学活动，变换学生的学习形式，可以激发学生的表现欲、求知欲。也许学生对学科知识本身没有兴趣，但因为对学习形式有浓厚兴趣，这样也可以达到教学的有效性，如“小组竞赛活动”、“历史剧表演”、“组织学生辩论”等。　　1.有效组织小组竞赛活动。小组竞赛活动是指以小组为单位，群策群力解决问题的方式，灵活多变地引发竞争机制，从而完成学习任务的教学方式。我也尝试过这种教学方式，总觉得效果并不太理想。但最近听了同组王珍老师的一堂校公开课，受到了很大启发。这是一堂九年级的复习课，复习内容是从五四新文化运动到革命根

6、据地的创立这段历史。王老师先组织学生进行小组合作学习，让每组的组长牵头基础好的同学帮助基础差的，结合参考资料，把书本上的知识复习一遍，然后让一位学生充当裁判，（避免学生说老师不公正，从而影响师生关系）以小组为单位进行知识抢答，对于学生答错的，老师及时加以引导，帮助学生及时纠正错误。学生积极性很高，学习任务圆满完成，学生还余兴未尽。　　这一堂课让我真正感受到了小组竞赛活动的效果。在小组合作学习过程中，同学们互帮互助，有利于学生整体水平的提高。这种方式既有利于学生掌握知识，又有利于培养学生的自主学习能力、快速反应能力，以及学会竞争与合作。同时我也意识到组织这样的活动需要事先做好

7、准备。如合理地分好竞赛小组，制定竞赛规则和纪律要求，精心设计好竞赛题。　　2.历史情景剧表演。通过学生扮演历史人物来分析和解决历史问题，解决了许多教学的重点难点。例如，讲授古代希腊民主政治时，我设计了一个历史情景剧，以下是该剧的教学设计：　　探究雅典民主制：游戏——班级之公民大会　　通过角色扮演，感受体验雅典民主制的组织形式、原则、实质游戏规则：　　（1）请8位同学抽取代表自己身份的纸条。　　（2）根据自己的身份，扮演角色，来判断自己是否具有参加民主会议的资格。　　（3）最后依据纸条上的身份做出自己应该有的判断。