如何引导理科生更好地学习英语

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1、如何引导理科生更好地学习英语摘要：针对当前理科生学习英语时所出现的困惑，文章从抓理科生学习英语的思想意识入手，通过注重理科生英语分层教学；抓时间，注重理科生基础知识的积累；坚持让理科生多听、多记、多读、多写；把握好理科生课前、课中、课后学习英语的实效性等几个方面进行了深入细致的探讨，力求引导他们更好地学习英语。　　关键词：理科生学好英语　　进入高二学习理科以后，许多同学都变得“勤奋起来”，每天从早到晚打交道的基本上是数、理、化，在数、理、化给他们带来成功喜悦的同时，许多同学不知不觉地陷入了一个“偏科”的陷阱，他们的英语学科学起来越来越力不从心了。　　那么，如何引导理科生更

2、好地学习英语呢？从平时的教学中，我积累了一些心得，在这里愿与大家一起分享。　　一、借用各种数据，激发理科生学习英语的动机。　　学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要。为了让学生更清楚地明白英语成绩的高低与他们能否上一个理想院校的目标有直接的联系，而且英语是理科生有能力学好的科目，我借用了各种数据来激发他们学习英语的动机。因为大多数理科生讨厌空洞的说教，但对于数据却非常敏感，让数据来说话更具有说服力。　　1、以我班的田冲与另一个班的三位优等生的一次月考成绩相比较　　2、利用某省2010高考英语分数密集状态得分及人数告诉学生多一分的

3、重要性　　通过借助数据，我让学生意识到：优等生在语文、数、理、化、生悬殊不大的情况下，英语成了“优生更优”的决定因素。高考英语分数密集状态分布图同样让学生意识到，每提高1分，就会把大约7000人抛在后面。由此可见理科生学好英语的重要性。　　二、注重理科生英语分层教学的重要性。　　为了大面积提高班级同学的英语成绩，我采取的是“抓两头、促中间，不放过任何一个同学”的方法。针对每一位班级同学的英语学习情况，我都为其做了健康成长记录袋，坚持为不同层次的学生设计不同的英语学习目标。督促、检查、批改是我日常工作的三部曲，定期、不定期的面谈交流也是不可缺少的。在重点关注优等生的同时，我

4、还采取了学生间的“小教师帮扶活动”，即：优等生帮扶中等生，中等生帮扶弱等生。这样就倒逼着各个层次的学生拼命学习英语，以应对自己“学生”提出的各种问题。我班的张娜妹英语较好，就让她帮扶弱一点的陈晴晴，陈晴晴再帮扶比她弱的王侠同学。这种“小教师帮扶活动”坚持起来还真见效。　　三、抓时间，注重理科生基础知识的积累。　　彭端淑的《为学》曾写到：“世之为学有难易乎？不为，则易者亦难也；为之，则难者亦易也。”理科生要想学好英语，同样也要像学习数、理、化那样保证足够的时间。为此，我坚持让理科生充分地利用各种零碎时间去积累英语知识，建议他们每天早、中、晚各利用10分钟的时间背背单词、做做

5、阅读、听听听力，长期以来作用很大。　　说到记单词，重点是课本词汇，在此基础上再进行扩展。记一个单词，可以想想这个单词的其他形式，也可以把发音规则相同或者读音有某种联系的一组单词联系起来记忆。对单词，尤其是动词，是每年高考考查的重点，应放在句子中、课文中来记忆。在抓学生单词记忆这一关，我采取的是“温故而知新法”。即：从班级中抽出10名英语基础较好的同学，每周一至周五各安排一位值日生利用早自习时间听写以前学过的课本单词，每天25个，值日生两周一循环。同时，针对新课本上的单词，我采取的是当堂听写，当堂交，由老师进行批改。对错误较多的同学，当面进行纠正。　　学生对语法的学习可以结

6、合大量阅读和习题来进行，尤其要熟读课文和各种句型的例句，必要时背诵一些较为精彩的段落，这样就能触类旁通，许多相似的题都可以迎刃而解。同时大量阅读有利于扩充词汇量，训练阅读速度，从而适用高考的需要。　　用好笔记本和词典。理科生可以准备一个小型的笔记本随身带，随时记录那些看着眼熟想不起来意思的单词，然后查词典。学生还可以利用笔记本记录试卷上出现的阅读或完形填空中的单词、短语（特别是带介词的短语）、句型。我班的李满同学就是利用这种方法，英语大有进步。　　四、坚持多听、多记、多读、多写效果好。　　1、多听　　理科生寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你可以大胆地去参与，多

7、听听各种各样人的发音。老师应做到每周对学生进行两次以上的听力训练；学生可以利用自己购买的听力套题，每周至少课外多听一套。　　2、多读　　“读”可以分为两种。一种是“朗读”，让学生大声地模仿英语录音，注重对语音、语调、重音的把握，是英语语感潜移默化形成的第一步。另外一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对学生提高阅读速度有很大的好处。平时注重加强对学生进行英语思维的训练，学生阅读时可以利用“指读法”等方式，在知识积累的基础上，力求针对解答阅读问题快速、准确。　　3、多写　　写作是理科生的老大难问题。要解决学生写作上的老大难问