如何在高中信息技术课堂中培养学生的自主学习能力

《如何在高中信息技术课堂中培养学生的自主学习能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何在高中信息技术课堂中培养学生的自主学习能力【摘要】现在的社会是信息时代，不了解信息技术就不能把握时代的脉搏。随着社会的发展，知识更新的速度加快了，如果学生的知识完全依赖教师、死读书，那就只能被时代淘汰。因此，教师应该时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而且要把计算机作为一种工具来提高学生的素质，培养他们的自主学习能力以及用信息技术解决问题的能力，这样才能适应社会的发展。本文以高中信息技术教学为例，结合多年的教学经验，探讨了在教学中如何培养学生的自主学习能力。　　【关键词】高中信息技术任务驱动法协作学习培养自主学习能力　　【】G632【】A【】1674－4810（2012

2、）09－0139－02　　　　高中信息技术课程标准中明确提出了以提升学生的信息素养为根本目的。它不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，而且要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终生学习的能力。信息技术学科的知识内容可谓是浩瀚无边，作为信息技术教师不可能把信息技术的每个知识点都掌握、钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识如果完全依赖教师、死读书，那只能被时代淘汰。因此，在高中信息技术课中，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。根据自己的教学体会，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴

3、趣，他们热衷于玩游戏、上X聊天等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。因为信息技术不纳入高考科目，这就从思想上和行为上使得学生不重视信息技术课，他们认为信息技术课就是来放松的。信息技术老师决不能放任自流，如何改变这种现象，把学生引到学习中来，培养学生的自主学习能力，逐步提升他们的信息素养，根据自己多年的教学经验，下面谈谈自己的做法。　　一采用“任务驱动”教学法，逐步培养学生的自主学习能力　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、

4、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。　　任务驱动法使学生在课堂上有明确的学习目标，但有一点要注意，教师设置的问题应该尽可能地与学生日常学习生活或其

5、他学科内容有密切联系，那些仅仅是为了训练某项操作而设计的任务，学生的兴趣往往不大。那么，老师如何设置任务呢？　　1．设计学生感兴趣的任务，激发学生自主学习的兴趣　　众所周知，兴趣是学习的巨大动力。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造性思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。为了激发兴趣，我们从高一的第一节信息技术课起就应精心设计教学任务，促进学生学习的积极性，遏制他们玩游戏的念头。高中第一册第二单元的内容是《用计算机制作板报》，如果按教材的内容讲，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不

6、要说产生好奇心了。我做了这样的设计：当他们走进电脑室时，伴随着他们喜爱的歌曲，在屏幕上展现一张张制作精美的贺卡，学生们马上被吸引了，纷纷问我：“好漂亮啊！老师，这是怎么做的？”我说：“教师节快到了，你们想不想亲自做一张卡片送给你们的老师呀？这样既不用花钱，又代表了你们的心意。需要打印的，我可以帮你们打印。”学生们的兴趣非常高，课题就这样悄悄引入了：贺卡上星星在哪找的？怎样着色的？文字是如何改变的？卡片的背景颜色如何改变的？……同学们听得全神贯注，做得专心致志。下课了，做完的和没做完的同学纷纷问：“做完了，怎么办呀？”“我还没做完，怎么办呀？”这时，我就教他们如何保存。这一节课，他们学会了

7、文档的创建、保存标题美化艺术、绘图工具栏的使用等，学习信息技术的兴趣也大大提高，下课了还不肯离去。　　2．设计联系学生实际的任务，促进学生自主学习的积极性　　上课时，教师先提出一些与学生生活实际中有关的问题，让学生想想如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，一上课就可以问学生：“你们知道你们的考试成绩班主任是如何统计出来的吗？如何排名次的吗？用计算器一个人一个人去做吗？如果不是，怎么办？