浅谈如何在信息技术教学中培养学生的自主学习能力

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1、浅谈如何在信息技术教学中培养学生的自主学习能力【摘要】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习冃标。口主学习就是让学生真正成为教学主体，让学牛积极主动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指岀：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养

2、学生搜集和处理信息的能力、获収新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。【关键词】教材教学兴趣小组合作评价在实施素质教育的今天，如何培养学生的自主学习能力，从以下几方面谈谈我的一些做法。一、深挖教材，科学整合，使教学内容适合学生进行自主学习。教材是学生学习的伙伴，是汲取知识的源泉。新版教材的编写体现了素质教育的目标，即信息技术教育应重点培养学生的信息处理能力及综合运用能力，提高学生的信息素质及综合素质。教材既注重以操作功能带动实践能力的培养，又注意以深入浅出的方式进行原理性知识的教育，从而激发学牛的创新

3、欲望。在很大程度上照顾了大部分学牛的认知特点，从激发学习兴趣入手，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而达到学会知识的目的。但是教材不是适合每个地区、每一名学生的，因此，作为教师首先应深入钻研教材，科学合理地对教材进行整合，根据教学内容，设计出能够引导学生进行自主学习的情境，以学生现有的知识为起点，设计探究过程，从中培养学生自主学习的兴趣，促进学生自主进行学习。二、营造口主学习的教学过程叶圣陶老先生说过：“教是为了不教。”因此，在课堂教学中，要让学生明白，教师只是学习过程的指导者，而不是传授者。教师的主要作用是教给学

4、生学习的方法，让学生运用已有的的知识和方法来进行自主学习。在教学中，首先和学生一起来确立本节课的教学目标。教学目标的确立对于学生本身就是一种激励，从而能产生一种积极向上的驱动力。制定明确的目标是学习者成功的第一步；其次，教师要引导和帮助学生发现问题，提出问题。在这一过程中，避免学生对教师的依赖，让学生养成独立思考的习惯；在问题解决的过程屮，教师不要轻易否认学生的学习策略，避免让学生认为“我说的都是对的”，增加学生的自主学习意识，使学生减少对教师的依赖程度。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师

5、应尊重每一个学牛，多一些鼓励，促使他们牛动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才能处于积极主动的活动状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，才能充分挖掘学生的潜力（敢想、敢问、敢说、敢做）。教师要放下架子，从高高在上的位置上走下来，以学生学习伙伴的身份引发学生的自主学习，参与其中，从而把思维的空间留给学生，把学习过程让给学牛，让他们真正成为学习的主人，自主探索，集思广益，从而以极大的热情来寻求未知的世界。积极倡导和营造师牛平等交流的课堂教学环境，为每个学牛创造参与课堂教学活动的机会；积

6、极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中,展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。三、利用好小组合作学习，使学生保持良好的学习兴趣兴趣是一种学习动力，兴趣越高，学习的效果就越好。充分利用信息技术教学可操作性强、活动多、趣味性强的特点，激发学生参与学习的愿望，使之乐于参与到活动中，从而激发物理学自主学习的学习兴趣。比如在教学生学习使用鼠标的教学中，通过《打苍蝇》等一引起FLAS小游戏,让学生通过操作了解鼠标的特点，学会鼠标的操作。如果遇到一些比较有难度的学习活动，可以通过小组合作，降低自主学习的难度，使

7、学生保持持续的兴趣，从而达到理想的教学效果。如在学习注册电了邮箱时，可以以小组为单位，相互帮助、相互学习，最后以小组的形式汇报的形式进行自主学习，从而完成教学任务。四、指导学生评价自己的学习学生要学会学习，就必须要学会自我评价、口我调节和口我监控。通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的学习方法，从而更好地指导自己进行学习。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚

8、定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。教学评价是课堂教学一个重要环节，贯穿于整个教学过程之中。教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。女口，在作品展示环节，先是小组内展示，推荐出作品进行全班展示。在这一过程中，同学们对作品的优点、缺点及不足之处提出自己的见解和想法，既？巾離方?行了肯定，又对作品提岀了改进意见，对以后的作