如何制定教学目标更有效

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1、如何制定教学目标更有效教学目标是教学过程的逻辑起点和终点，更是一节课的灵魂。它就如一个“路标”，引领着教学过程顺利展开，而有效教学目标的制定是有效教学实施的基础。　　一、传统教学中教学目标制定的误区　　1.局限于认知的教学目标　　2.割裂教学目标　　3.空泛而模糊　　例子：九年级思品教案正确对待理想与现实（摘自教参）　　我修改了原来的教学目标（九年级思品教案正确对待理想与现实）：　　①陈述理想的含义、理想的作用及实现理想的途径。　　②比较自己理想和现实之间的差距，计划出实现理想的方法。　　③结合理想的重要性，树立自己的人生理想，激励自己不

2、断超越。　　修改后的目标将三维目标有机结合，且指向明确，可操作，可当堂检测目标的实现结果。　　教学目标不能是泛泛而谈的口号，不能放之四海而皆准。那么，怎样设计教学目标才是合理而又科学，从而使课堂教学效果更有效呢?　　二、《中学教学方法》解析教学目标　　1.课堂教学中教师的责任　　书中陈述了教师的责任是目标、测验和评价，看下图：有效的测量教学目标图中我们可以看出，目标推动整个教学过程，因为评价将由目标来决定。　　2.教学目标的三要素　　美国学者马杰在1962年出版的《准备教学目标》一书中指出，一个优良的教学目标应该包括三个要素。　　①应当描

3、述预期的学生行为——学生必须做什么？　　②应当列举出学生行为得以产生的条件——怎样认可或检测这种行为。　　③应该给出一个在测验中可以接受的行为标准，这些标准应该陈述清楚。　　这些标准很明确，学生能够朝着这些标准努力，但是需要注意的是标准不要定得过高，归纳马杰教学目标的三要素就是“行为、条件、标准”模式，更好地体现了教学目标的“可观察、可测量，能实现导学、导教、导测量”的功能。　　那么，教学目标到底应该怎样表述呢?　　三、教学目标的表述方法　　教学目标的表述原则应包括行为主体（对象）、行为本身、行为情境、行为结果和行为标准5个基本要素。　　

4、1.行为主体　　指谁完成教学所预期的行为，通常指学生。例如“学生能写出标准差公式”。由于课堂上学习主体极为明确，因此学生二字常被省略。　　2.行为本身　　指达到目标的具体行为，通常以行为动词叙述如“说明、列出、预测”等　　3.行为情境　　指表现行为的有关情境或条件。例如“能利用字典查出本课所有生字的含义”。利用字典就属于情境或条件。　　4.行为结果　　指行为产生的结果。例如“能说出3种两栖动物名称”就是行为的结果。　　5.行为标准　　指用来评价学习结果的标准。例如“能说出公园5种以上的植物名称，“5种以上”就是行为标准。　　下面看一看九年

5、级思品《艰苦奋斗开拓创新》教学目标的两种不同设计方式。　　1.原始教参中的教学目标　　（1）知识与技能　　了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德，认识全面建设小康社会，建设有中国特色社会主义，需要大力发扬艰苦奋斗精神。　　（2）过程与方法　　培养学生获取知识、分析知识和理解问题的能力，认识到艰苦奋斗精神是中华民族的重要组成部分；懂得发扬艰苦奋斗精神的重要性和必要性。　　（3）情感态度和价值观　　使学生自觉向古今中外艰苦创业的先进人物学习，增进对社会主义的情感，从小树立艰苦创业精神。　　2.修改后的目标　　（1）证明艰苦奋斗是中华民族的传统美德，

6、解释全面建设小康社会，建设有中国特色社会主义，为什么需要大力发扬艰苦奋斗精神。　　（2）叙述艰苦奋斗精神在新时期的表现形式。　　（3）学习艰苦创业的先进人物事迹，树立艰苦创业精神的意识。