实施有效教学,提高教学效率

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1、实施有效教学,提高教学效率：中等职业学校学生入学门槛低，学习积极性普遍不高，数学成绩差尤为突出。为贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神，探索中职数学课堂教学途径，深化中职学校教学改革和课堂教学，笔者在数学有效课堂方面进行了一系列的探索与实践。　　关键词：中职数学；有效课堂；教学效率　　　　数学作为一门工具学科，主要的教学形式是课堂教学，课堂教学效果直接影响到教学质量和人才培养。通过数学课堂教学可以使学生获取数学信息，锻炼数学思想和方法，培养数学能力。但目前由于各方面的原因，中职学生入学成绩差、素养较低、数学底子薄，教师教学方法不灵活等，造成了课堂效率低，学生学

2、习兴趣不大。　　基础教育改革中提到的“有效教学”策略在达成教学目标和满足学生发展方面都很成功，是近年比较提倡的一种教学行为，是“教学的社会价值和个体价值的双重体现”。　　怎样实施教学行为才能让我们的数学课堂教学变得更有效呢？笔者在中职数学的有效教学方面进行了一系列的探索和实践。　　一、更新观念，面向全体学生　　职业学校是为社会培养技能型人才的，要使每个学生都能通过学习和锻炼，增强素质，提高技能。教师不能因为升学压力不大、学生数学底子薄就放松对学生的要求。有效教学的核心就是教学的效益的“有效”，即通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，所以说教学是否有效的衡量标准就是看学生有没有

3、进步和发展。哪怕老师再辛苦，工作再努力，学生没有进步和发展的教学也是无效的教学。　　教育的核心任务是使每一个学生的身心都得到全面、和谐的发展。因此，作为中职学校的教师，在自己教学过程中，我们要更新观念，面向全体学生，关注学生的发展，要正视学生知识水平和认知能力的差异性，在教学中做到因材施教，让每个学生都得到进步。　　二、课前充分备课　　升入职校的学生不是智商低，大都是因为在初中时期学习目的不明确、方法不得当，而导致学习成绩差，尤其是数学。进入高中后，数学知识比初中更加抽象，逻辑性更强，加上中职数学在编排上与普通高中差不了多少，学生学起来感觉很困难，久而久之就没了兴趣。因此，提高数学课堂教学效率

4、是摆在我们面前的一道难题。　　教学的最终目标就是促进学生的发展。那么，我们在进行教学设计时，应充分考虑学生的实际情况，适当调整教学内容，教学有所侧重。比如，一年级可以先复习初中知识要点，再讲授新课，把基础抓好；二年级时针对不同专业对知识进行调整，电子类专业三角函数及图象重点讲，经贸专业对数列、排列组合详讲，机械类专业结合专业特色对立体几何、视图着重讲解。就是说，我们在进行教学设计时，应该找准学生感兴趣的地方，围饶学生的学而去想怎么教。　　在进行教学设计的时候，除要注意制定准确的教学目标外，是还要注意问题的提出及问题的情境设置。做了多年的老师，我们对课堂教学内容完全不陌生，但为了完成教学任务，往

5、往会忽略问题情景的设定，讲课直奔主题，讲解题思路和方法、解题步骤等，这样的做法是忽略了学生的已有经验，没有把数学与生活、生产相联系，导致数学教学很空洞、很乏味，教师教着很累，学生学着也不感兴趣，教学效果不佳。　　三、创建有效课堂，提高教学效率　　1.运用教学情景，激情讲解　　通过设定的教学情景，激发学生的学习兴趣，把数学问题设置到现实的、有意义的问题情境中，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，引发学生积极思考。数学教师上课也应充满激情，态度亲和，语调抑扬顿挫、有轻重缓急。教师讲课有激情，学生学起来也带劲。在让学生理解和应用数学知识与方法时，教师应努力揭示，引导其理解数学学科的本质，帮助学

6、生提炼解决数学问题的规律和方法。　　2.有效提问，鼓励质疑　　教学是一个互动的活动。教师带有趣味、切合实际的有效提问可以激发学生的求知欲望，活跃思维。但要注意提问避免以问代讲、重复提问，提问后要给学生留有时间思考和评价。提问也是一种教学机智，教师要根据学生已有的认知水平、生活经验、年龄和心理特点，适时向学生提问，有效提问。在教学过程中，允许学生质疑，大胆创新，这也是激发学生求知欲，激活学生思维，培养学生参与性的有效方法。对学生错误的质疑，教师应及时调整、纠正；正确的质疑，教师应鼓励、赞赏。　　3.运用多种教学策略，让课堂充满生机　　针对不同课型，采取不同的教学策略。新授课，教师要解决培养学生问

7、题意识，找到解决问题的办法，感知研究过程，阐明问题的实质和数学思想；复习课，教师要通过复习理清知识结构，把握知识体系，规范解题思路和基本方法，通过反馈练习，掌握和运用知识；习题课，教师要培养学生自主探究和创新的能力，让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。　　4.提倡反思，提高教学有效性　　真正的高效率的教学是师生用最短的时间获得最大的效率。反思是指学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审