体验式养成教育的实践与探索

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1、体验式养成教育的实践与探索养成教育是培养少年儿童良好行为习惯的教育。我校于2006年1月开始进行《体验式养成教育的实践研究》的课题研究。通过三年多的积极探索和实践，我们初步明确了“体验式养成教育”的基本内涵，掌握了“体验式养成教育”的六大实施策略和途径，形成了以“忠、孝、礼、义”为主题的体验式德育，构建了有利于学生感悟的体验式校园文化，提高了养成教育的实效性，有效促进了学校持续、稳定、快速发展。学校办学规模逐步扩大，由最初的6个教学班220名学生发展到27个教学班1320名学生，赢得了较好的办学声誉，学校良好的教育

2、生态正逐步凸现。　　一、体验式养成教育研究的背景　　1.创新德育工作的需要。　　当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，忽视了教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。因此，养成教育要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教育方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在需要。　　2.打造学校品牌的需要。　　我校创建于2002年6月，地处青山区人口西移的钢都花园管委会的中心

3、地带，是区委、区政府重点建设的一所新学校。作为首批列入创建市级素质教育特色学校之一的学校，如何在新的发展时期创新德育工作方式，寻找德育工作的突破口，构建培养创新人才的新型教育模式，使学校拥有稳固的办学根基、良好的办学质量和品牌效益，一直是当前我校德育工作的着力点。将养成教育加入体验的元素，让学生在实践中培养良好的道德品质和行为习惯，成为我校德育工作的一个有效抓手。　　3.推进新课程改革的需要。　　新《基础教育课程改革纲要》立足于学生的个性发展，教育目标的设定由单一化向多元化转变，强调要重视学生的“情感、态度与价值观

4、，知识与技能，过程与方法”　　等多维目标的发展，教学中要注重体验。教师要依据各门课程的特点，结合具体内容，创设能引导学生主动参与的教育环境，让知识学习与学生的活动、学生的体验交织在一起，同时积极倡导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯。　　二、“体验式养成教育”的概念和基本内涵养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。　　体验就是通过实践或亲身经历来认识周围的事物，它具有过程性、亲历性和不可传

5、授性，是充满个性和创造性的过程。所谓“体验式养成教育”是教育者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经历有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，用心去体验，用心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的道德行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。　　体验式养成教育一般包括四个阶段　　（1）感觉阶段。　　即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段，亲身感受、扮演角色的过程。　　(2)知觉阶段。　　即对感觉过程中获得的信息进行加工和解释，形成概念或观念的认知过程。　

6、　（3）反思阶段。　　即反思已经形成的概念或观念，在新情境中产生新的道德经验、道德认识，并不断检验的过程。　　（4）应用阶段。　　即个体从产生新的道德认知中激发相应的道德情感，并对内化的行为准则通过道德行为呈现的过程。　　三、体验式养成教育的实施策略和途径　　1.养成教育目标层次化，引导学生进行分层体验。在体验式养成教育的实施过程中，根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，我校从各年段学生的身心发展特点出发，对养成教育目标进行分解，由大化小、由小化细、由虚化实，体现层次性原则。　　如某一阶段我们向不同年级提出

7、了不同的养成目标和行为指导及训练重点：低年级学生要做到活泼友爱、文明守纪、尊敬老师、礼貌待人、认真学习、学会劳动、热爱国家和集体、遵守交通规则、爱护花草树木、加强学习自主意识、认识自身优点、接纳友伴冲突；中年级学生要做到团结互助、生活俭朴、诚实守信、珍惜荣誉、科学学习、虚心求教、关爱父母、关心集体、遵守公共秩序，了解家乡文化、有初步辨别是非的能力，加强自省自立自尊、接纳人际烦恼、尊重他人意愿、做事有责任心；高年级学生要做到自主学习、追求理想、机智勇敢、尊重劳动、孝敬父母、学会健身、学法守法、了解国家制度、有一定的民

8、主意识，保护自然环境、遵守社会公德，加强换位思考、学会担当、磨练意志、不爱虚荣、不妒忌他人。　　2.养成教育环境人文化，引导学生进行情境体验。　　为了抓实体验式养成教育，我校启动了“校园文化建设工程”，让高雅的校园文化环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书。我们设计制作了体现本校办学理念的校徽；在校园主干道、教学楼各层、活动室、食堂等地的显著位置