读中积累　 读中感悟　 读中迁移——《雨点》教学设计

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3、（苏教版）一年级下册的第2，是一首诗歌。全诗四句，句式整齐，韵律感强。分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出。的插图形象地再现了雨点的不同样子。　　设计理念　　《语程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。　　教学目标　　1．能正确、流利

4、、有感情地朗读和背诵。　　2．学会本9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。　　3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。　　教学流程　　一、创设情境，揭示题。　　师：春天到了，春姑娘带了春风，也送了春雨。滴嗒，滴嗒，雨点落下了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书题：雨点，并读题。）　　小朋友，雨点到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？认真读了，你们就会明白了。　　【导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节学习的内容，更

5、能激发起学生学习的兴趣和欲望。】　　二、层层递进，引导初读。　　1．自读：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。　　2．再读：一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。　　3．检查初读效果：　　（1）通过读，你知道雨点到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进________”说话。）　　根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。　　（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）　　4．师：雨点到不同的地

6、方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句读，好吗？　　【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知与听说训练有机地结合起，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式表达。】　　三、创设情境，读好。　　1．指导读第一句。　　（1）指名读第一句。　　（出示池塘图。）　　（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池

7、塘里。（贴出词语：睡觉。）　　呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉了呀？（看图回答：因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）　　（3）指导读：你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）　　2．指导读第二句。　　（1）指名读第二句。　　（2）理解“散步”。　　（出示词语：散步。）　　小朋友，你们散步过吗？谁愿意和我一起“散步”？　　师生共同表演，教师叙述：原像我们这样轻轻松松走，就是散步。　　（3）读词语。　　（4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？请看——（出示雨点在小溪散步的情景）　　（）指

8、导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读。）　　3．指导读第三句。　　（1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。　　（2）指名读。　　（3）指导读。