语文s版三年级下册课文《瀑布》教案

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1、语文S版三年级下册课文——《瀑布》教案编写一、课题：《瀑布》二、教学目标：1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；2．让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；4.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处；5.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用；6.引导学生按

2、照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。三、教学重难点：1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思；2.教学难点：体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂讨论法、陶冶法等。五、教具准备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。六、教学时间：两个课时1.第一课时：①．教学

3、目标：A、认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；B、理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；C、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文；②．教学重难点：A、教学重点：认识并会写生字词语，读出诗的韵律美；B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐

4、朗读音带）2.第二课时：①．教学目标：A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文；B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处；C、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法；D、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情；E、引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美。②．教学重难点：A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意思，感受瀑布的雄伟壮丽，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情；B、教学难点：体会比喻句的好处，学会按照一定顺序观

5、察事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）七、教学过程：1.第一课时：（1）、预习安排：请同学们课前自己先按照拼音认识生字生词，读熟文章，再根据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。（2）、导入课文：①、板书课题——《瀑布》，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）；②、课件PPT上出示李白的《望庐山瀑布》——日照香炉生紫烟，遥看瀑

6、布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。提问：A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）B.作者是站在什么角度观察瀑布的？（远望瀑布）C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）（抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片）③、同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读）（3）、学习本课生字新词：①、检

7、查自学预习情况：A、出示生字卡片，检查认读情况，看看大家是不是都认识了；B、让学生提出自己认为难读、难写的字，带大家多读多认几遍；C、在学生认识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字；D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区别的字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并巡视检查读写情况，及时纠正发音及写法。②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，如果有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解；③、先抽几名学

8、生起来根据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的解释；④、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以运用。（4）、读文质疑，理清顺序：①、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先大概了解课文的主要内容，理清写作顺序；（先写声音，后写样子）②、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答；（5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美：①、老师播放配乐朗读音带，