新课程理念下的初中化学概念教学

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1、新课程理念下的初中化学概念教学摘要：新课程理念初中化学概念仍是基础知识的重点，教学中应注意对概念中关键性的字、词的讲解，剖析概念，概括要点，从正反两方，讲清概念，防止偷换概念，理解时联系生活，教学中合理运用多媒体并在教学中前后联系、及时对比、分类归纳，形成概念体系。关键词：新课程理念；初中化学；概念教学俗话说“万丈高楼平地起”，所指的就是基础的重要性。重视基础知识是我国基础教育的优良传统，在新课改中仍占据突出位置，但与以前又有所不同，新课改提倡的是将基础知识作为一种载体，强调对学生发现问题、探究问题的能力以及合作意识的培养，有利于学生终身学习。初中化

2、学教学中，化学概念是一个极其重要的组成部分，是最基础的教学内容，也是学习化学必须掌握的基础知识。而化学概念有严密的逻辑性、科学性，是用简练的语言高度概括出来的，有定义，有原理，还有反应规律等等。建立概念要运用由特殊到一般、由局部到整体的观察方法，还要遵循由现象到本质、由具体到抽象的认知规律，将其中每一个字、词、每一句话认真推敲，充分理解。学好化学概念让学生在对物质及其变化的认知不会停留在表象，能使学生充分认识其变化的规律，而且更能培养学生的逻辑思维能力。足见，对概念理解掌握的好坏，既关系到学生学习成绩的提高，同时也是培养学生能力的关键，然而初中学生的

3、阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中必须重视概念教学，讲清概念，把好这一难关，不让学生因畏难而丧失学习化学的兴趣。以下是我这些年在教学实践中关于概念教学的一些尝试一、注意对概念中关键性的字、词的讲解为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性、完整性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维能力。例如，在学生看来金刚石与石墨、红磷与白磷混合在一起，仍然都是由同种元素组成的物质，就容易错将这些混合物看成是单质，同时又会误将存在着不同种元素的食盐水、糖水等混合物看成是化合物。因

4、此在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即只能由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物。而在讲“催化剂”这一概念时，首先强调“改变”包括两层意思，一是加快，二是减慢。为了让学生理解更透彻，还得强调这一概念中“一变，二不变”，“一变”是指化学反应速率改变，“二不变”是指“质量”不改变，“化学性质”不改变(而不是“物理性质”)，同时注意“前后”这一关键性词语不能改为“反应过程中”。这样学生理解了也就更容易记住。再如我给学生介绍酸、碱、盐的概念时，“

5、电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸”，“电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫做碱”，其中的“全部”二字便是这两个概念的关键了。因为有些化合物如NaHS04、KHS04,它们在水溶液中电离时既有阳离子H+产生，但也有另一种阳离子Na+、K+产生，阳离子并非“全部”都是H+，所以它们不能叫做酸。而Cu2(OH)2CO3等化合物电离时产生了阴离子OH-、CO32-,同样因为阴离子并不全部是0H-，因此也不是碱。由此在介绍什么是酸和碱的时候，特别强调“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。并时常用“有且只有”来代替“全部”二字加深学生理

6、解，效果还不错。但是在盐的概念中就没有“全部”二字，这也应该对学生强调。总之，讲解概念一定要注意概念的完整性、严密性、科学性。这样才有利于培?B学生严密的逻辑思维能力和严谨的科学作风。二、剖析概念，概括要点，加深理解对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如在学习“氧化物”这一概念时，学生往往很容易注意到物质含有氧元素而忽略其他限制条件，我便以用氯酸钾制氧气的反应中的各物质（KCI03、KCI、MnO2、02）为例，对氧化物这一概念进行剖析：（1）物质必须为化合物；（2）该化合物组成元素只能有两种；（

7、3）其中一种元素为氧元素，这三个条件共同构成了氧化物的定义，缺一不可，这样学生就很容易理解了。又如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。（1）强调“一定温度”下；（2）溶剂的量为100g;（3）溶液一定要达到饱和状态；（4）指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数，即溶解度单位为克。这四个限制性句子构成了溶解度的定义，缺一不可。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又能抓住特征，使概念

8、明朗化，从而使学生既容易理解，又易于掌握。、正反两方，讲清概念，防止偷换概念有些概念，有时从正面讲完之后，再